Информационные технологии в образовательной деятельности педагога в настоящее время  являются необходимым компонентом профессиональной компетентности. Возможности применения ИКТ разнообразны и обусловлены профессиональной деятельностью специалиста, направлением его  деятельности, задачами обучения. Применение ИКТ в работе с детьми с особыми образовательными потребностями связаны с задачами коррекционной педагогики и позволяет создавать  инструменты, направленные на коррекцию и развитие  отдельных психических функций ребенка и других дефектов развития.  

К подобным инструментам, применимым в практике психолога, дефектолога, можно отнести тренажеры, созданные в программе  Power  Point,  которые представляют собой комплект  дидактических упражнений, направленных на коррекцию проблемных зон развития ребенка.

Как педагог-психолог, работающий с детьми старшего дошкольного возраста, в своей практике занимаюсь коррекцией  проблем, связанных с недостаточным развитием базовых составляющих познавательной деятельности дошкольников, дефицитом произвольной регуляции психических процессов и функций и т.п. Значительная часть трудностей детей с проблемами в развитии связана с недостаточно сформированной организацией внимания, неумением планировать и произвольно выполнять свои действия, что в дальнейшем переходит в школьную неуспеваемость.

Одной из эффективных методик коррекции и развития внимания у детей 5-7 лет является методика формирования навыков планирования и контроля, основанная на работе с числовым рядом. Данный метод был теоретически разработан в работах к.п.н. Н.М. Пылаевой и д.психол.наук Т.В.Ахутиной и предполагает поэтапное овладение навыками контроля как способом управления вниманием и деятельностью детей на основе ряда дидактических заданий:

• числовой ряд в упроченных ситуациях;
• числовой ряд в прямом порядке;
• количественный ряд в прямом порядке;
• числовой ряд в обратном порядке;
• параллельные ряды.

Основной принцип использования данного метода – необходимо вынести программу действий вовне и организовать ее свертывание, т. е. переход от развернутого действия к действию по внутренней программе. Это возможно на начальном этапе работы при организации совместной деятельности педагога и ребенка.

В своей практической деятельности по коррекции детей с проблемами организации внимания, используя как теоретическую основу данный подход, мною был разработан модифицированный вариант данной методики, представляющий собой тренажер, созданный в программе  Power  Point.

Преимущества данного средства обучения и коррекции в сравнении с рабочими листами заданий авторов методики в следующем:

- привлекательность и наглядность дидактических упражнений для детей старшего дошкольного и младшего дошкольного возраста (картинки, звук, анимация);

- тренажер составлен как игровое пособие, что повышает мотивацию и познавательный интерес детей при работе с тренажером.

-возможность варьировать задания в соответствии с индивидуальным планом коррекции;

- овладение детьми простейшими навыками работы на компьютере, что усложняет и дополняет основную цель формирования навыков контроля и организации внимания;

- задания дополняются сенсорными стимулами (звук, цвет, формы), перцептивно усложнены, что является эффективным средством по развитию зрительно-моторных координаций и произвольного внимания;

-«пошаговый контроль» на начальном этапе работы, рекомендуемый авторами методики, сменяется помогающей функцией психолога при овладении заданиями тренажера и позволяет ребенку, по результату выполнения упражнения, самому перестраивать свою деятельность, отрабатывать навыки действия по программе.

Определяя результаты коррекционно-развивающей работы, выделяются следующие критерии :

- скорость и точность выполнения упражнения;

- самостоятельное выполнение упражнения;

- навык выполнения упражнений  с переключением внимания (параллельные ряды), интериоризация избирательных программ;

- выполнение стандартных тестов на исследование организации внимания у детей старшего дошкольного возраста на среднем и высоком уровне:

• корректурная проба;
• таблицы Шульте;

 Таким образом, данные критерии позволили определить эффективность тренажера в работе с детьми с нарушением организации внимания  и произвольности действий, с недостаточным развитием познавательной сферы.

Литература по данной теме:

1.Ахутина Т.В., Пылаева Н.М., Яблокова Л.В. Нейропсихологический подход к профилактике трудностей обучения: методы развития навыков программирования и контроля// Школа здоровья.-1995.-№4.-с.66-84;

2.Пылаева Н.М., Ахутина Т.В.Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет: методическое пособие.- М.: Теревиноф, 2004;

3.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб.пособие: в 2 кн.-М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2004.-Кн.1: система работы психолога с детьми разного возраста.