Системы образования в любой стране призваны способствовать реализации основных задач развития общества, так как именно школа, а затем и вуз готовят человека к активной деятельности в разных сферах жизни общества, поэтому способность образовательного учреждения гибко реагировать на актуальные запросы общества имеет важное значение. Развитие современного общества, внедрение научных идей в школьную практику требуют особого внимания к проблемам обучения и воспитания школьников, адекватной реакции учителя на происходящие изменения.
Уже в школе нужно привить ученику стремление к постоянному пополнению своих знаний с помощью самообразования, воспитать у него внутреннее побуждение расширять свой общий и профессиональный кругозор, чтобы стать специалистом, который способен не только быть хорошим исполнителем задачи, но и совершенствовать свой труд, поднимать его на уровень творческой деятельности. Реализовывать эту задачу необходимо в условиях стремительного «обновления» циркулирующей в обществе информации, когда одни данные устаревают и перестают использоваться, другие приходят им на смену и занимают прочное место как в различных профессиональных областях, так и в повседневной жизни человека.
Следовательно, актуальной проблемой современного образования является формирование и развитие познавательных интересов учащегося, личность которого является центральной фигурой образовательного процесса, и так как именно интерес к познавательной деятельности, воспитанный в школе, впоследствии станет основой для развития способности ученика в любых условиях идти в ногу со временем.
В силу большой социальной и познавательной важности и сложности эта проблема продолжает оставаться одной из центральных в современной дидактике и практике обучения. Поиски путей оптимизации познавательного обучения ведутся с разных теоретических позиций. Несмотря на разнообразие подходов к решению этой проблемы, цель этих поисков едина. Она связана с разработкой путей формирования познавательных возможностей учащихся.
Познавательный интерес является образованием формирующимся и развивающимся. Условно различают последовательные стадии развития познавательного интереса:
1)     любопытство:
2)     любознательность;
3)     познавательный интерес;
4)     теоретический интерес.
Эти стадии выделяются условно, но наиболее характерные их признаки являются общепризнанными.
Проникновение ИКТ в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.

Направления работы с использованием ИКТ:

• введение нового материала с помощью мультимедийных презентаций и электронных учебных пособий;
• отработка практических навыков и умений при помощи компьютерных программ.

Применение ИКТ в проектной деятельности активизирует процесс обучения, формирует и далее развивает мотивацию обучения. Данную технологию можно с успехом использовать как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Рассмотрим пример организации внеурочной деятельности по геометрии с использованием ИКТ: имитационная дидактическая игра.

Имитационная дидактическая игра: Издательство «Новая школа».

Группа разработчиков программных образовательных продуктов издательства «Новая школа» должна разработать и создать «Электронное учебное пособие по геометрии».

Цель: создать условия для развития и формирования познавательного интереса учащихся в процессе обучения геометрии.

Задачи:

1. Определить цели проекта, его разделы, направления поиска информации.
2. Сформировать критериальную базу отбора ресурсно-информационного материала.
3. Распределить личные, индивидуально-групповые и групповые роли.
4. Путем имитации деятельности рабочего коллектива создать наиболее благоприятную обстановку для продуктивной работы учащихся и поддержать их творческий потенциал.
5. Имея четкие правила, организовать взаимодействие между группами участников.
6. Закрепить навыки общения в группе и коллективе в целом.
7. Собрать материал по геометрии в соответствии с поставленными игровыми задачами и сформированными критериями его отбора.
8. Составить сценарий защиты и распределить роли между членами группы для презентации проекта перед аудиторией.
9. Представить проект в электронной форме.

Место и время проведения

Материал для электронного учебного пособия собирается в школьной библиотеке, библиотеках города, Интернет-ресурсах и разрабатывается с помощью компьютерного программного обеспечения и технических средств обучения, имеющихся в образовательном учреждении. Организационные собрания для коррекции деятельности групп проводятся во внеурочное время. Некоторые материалы этого пособия могут быть использованы в процессе урока и на занятиях математического кружка, а также в процессе самообразования. Деятельность по созданию конкретного электронного учебного пособия не должна превышать 4-5 недель, чтобы интерес участников поддерживался на должном уровне.

Предмет игры

Предмет деятельности издательства «Новая школа», в данном случае создание электронного учебного пособия по геометрии. Группы участников выполняют работу, характерную для реальных условий, которая необходима для создания данного пособия.

Правила игры

Игра имитирует работу разработчиков программных образовательных продуктов, то есть работу целого коллектива, задача которого – создать электронное учебное пособие, которым можно будет пользоваться на факультативных занятиях, кружках или уроках в школе и подготовке к ним дома. Учащиеся делятся на группы по 4-5 человек. Каждая из групп выполняет свою часть общего задания. Работа групп должна быть скоординирована.

Распределение обязанностей учащихся

В среднем, в классе 25-30 учеников, следовательно, возможно разделение на пять групп по 5-6 человек. Работа в каждой группе предполагает определенную деятельность. В каждую группу учащиеся могут избираться по результатам анкетирования, по голосованию, по личной заинтересованности. Консультант (учитель) может вносить свои предложения относительно распределения кандидатур. Коллектив учащихся делится на следующие отделы: корреспонденты, математики, рецензенты, оформители и руководство. В отдел консультантов могут входить как учителя, так и сами ученики.

Сценарий игры

Подготовительный этап

На одном из уроков геометрии учитель объявляет о начале работы в классе отдела разработчиков программных образовательных продуктов. Консультант (специалист в данной области) рассказывает обучающимся о деятельности отдела и отвечает на возникающие вопросы. Затем учитель знакомит школьников с характерными особенностями игры, объясняет ее смысл и правила. В течение последующих двух дней обучающимся дается возможность обсудить предстоящее мероприятие, определиться с желанием работать в определенном отделе или индивидуально. Проводится анкетирование, собеседование, разделение на отделы. Участники постепенно начинают втягиваться в темп и замысел игры. Данный этап характерен первой фазой формирования интереса – любопытством.

Первый этап

Состав отделов укомплектован, сотрудники отделов составляют проект плана работы на ближайший этап, проводится аналитическая работа. Через 2-3 дня на общем собрании обсуждаются критерии отбора материала, проект макета электронного учебного пособия, намечается план работы в целом, график отчетности, начинается сбор информации, который проводится во внеурочное время. На данном этапе интерес переходит в стадию любознательности. С этого момента каждый отдел работает самостоятельно. Координация действий отделов проходит на общем собрании при подведении итогов этапа.

Второй этап

Продолжается сбор информации, которую просматривают «консультанты» и «руководство». На совместных совещаниях проводится анализ представленных материалов, выделение наиболее интересных и качественных. Авторы отобранных материалов представляют их на уроках геометрии в своем классе  и в параллели. Утверждается проект электронного учебного пособия. У учащихся формируется и развивается познавательный интерес. После окончания каждого этапа проходит оценка результатов деятельности коллектива в целом и каждого работника в отдельности, корректировка дальнейшей работы.

Третий этап

Завершение работы над проектом пособия (содержанием и оформлением). Подведение предварительных итогов.

На заключительном собрании (праздничном вечере, посвященном окончанию работы над пособием) вниманию присутствующих представляют электронное учебное пособие по геометрии, координаторы отделов представляют лучших работников, фотографии которых можно поместить на стенде «The best of the best». Готовое электронное учебное пособие по геометрии вручается учителям математики.

Как показывает школьная практика, у отдельных учащихся возникает желание продолжать работу в данном направлении. Результатом подобной работы может быть реферат или, если  учеников трое или более, продолжение работы собственными силами.

Результат игры

Корректно созданное электронное учебное пособие по геометрии под авторством учащихся. Данным пособием могут пользоваться по мере необходимости как учащиеся, так и преподаватели. Пособие может со временем дорабатываться.
Таким образом, в процессе проведения игры учащиеся осознают необходимость математических знаний для корректно создания электронного учебного пособия, что придает игре познавательный характер.