В настоящий момент общественность широко обсуждает проект ФГОСа для старшей школы, и большинство возражений связано в первую очередь с набором обязательных для изучения предметов, точнее с тем, что в него не вошли традиционно изучаемые в выпускных классах русский язык, литература и математика. При этом практически не озвучивается идея введения в качестве обязательного предмета информатики и ИКТ, предмета, который уже на содержательном уровне направлен на формирование и развитие метапредметных универсальных учебных действий (УУД) школьников, на формирование умения учиться. Но ни разработчики стандарта, ни общественность как будто этого не замечают. Более того, в одной из телевизионных передач, посвященных обсуждению новых стандартов («Судите сами», 1 канал), такое предложение вызвало эмоциональный протест аудитории, и главным аргументом этого протеста были высказывания, что дети знают информатику сегодня  лучше, чем учителя.
Причин сложившегося общественного мнения множество. С одной стороны, изменение содержания информатики как школьной дисциплины на разных этапах становления привело к тому, что каждое поколение получило свое понимание сущности данного предмета. С другой стороны,  ЕГЭ по информатике и ИКТ охватывает лишь небольшую часть предмета, которую можно проверить тестами, и практически не включает информационные технологии. В связи с этим учителя пересматривают свои рабочие программы, смещая акцент в преподавании на подготовку к ЕГЭ.
Но главной причиной сложившегося общественного мнения является проблема с кадрами. Многие из учителей, преподающих информатику в школе, не являются дипломированными специалистами в этой области. С появлением информатики в учебном плане, преподавать ее стали программисты с дипломами инженеров (и таких учителей до сих пор много). Кроме того, из-за отсутствия факультетов информатики подготовкой учителей данного предмета долгое время занимались факультеты математики и физики. Поэтому сегодня в школах огромное количество учителей информатики, в дипломах которых значатся специальности: учитель математики, учитель физики. Только с появлением факультетов соответствующей направленности в школу начали приходить дипломированные специалисты. В сельских школах ситуация ухудшается еще и тем, что информатику доверяют преподавать учителям, которые только немного знакомы с ИКТ: историкам, филологам, географам и др. Результатом такого преподавания являются как низкие баллы при сдаче ЕГЭ, так и неадекватное отношение учащихся к информатике как к предмету.
Кроме того, информатика – одна из наук, “период полураспада знаний” по которой составляет всего полгода. Обусловлено это становлением науки. Ежегодно появляются новые требования к уровню знаний учащихся, а следовательно, постоянно увеличивается объем преподаваемого содержания. Например, в ГОСе 2004 года по информатике и ИКТ на профильном уровне прописана тема «Системы счисления». Что должен учитель преподавать? Многие учителя в эту тему вкладывали следующее содержание: способы перевода целых чисел из одной системы счисления в другую, арифметические операции в различных системах счисления. Но в КИМах ЕГЭ 2008 года появилась задача на перевод дробных чисел, содержание темы расширилось. Учителя информатики больше обращают внимание на содержательную часть предмета, а методическая составляющая уходит на второй план, хотя сегодня учителю предоставляется на выбор большое количество УМК авторских коллективов, каждый из которых создан в соответствии с ГОСом, но серьезно отличается от других. Кроме того, ни один из них не позволяет в полном объеме подготовить учащихся в ЕГЭ по информатике. Таким образом, учитель должен не только сделать выбор УМК на разных ступенях обучения, ему приходится привлекать дополнительные учебные пособия, методички для обучения. Сосредоточенность учителя на содержательной части предмета приводит к тому, что методическая система учителя складывается чаще всего стихийно, хотя педагоги отчетливо понимают, что в преподавании информатики есть некоторая специфика, отличающая данный предмет от других.
Перечисленные аргументы стали условием для создания и последующей реализации специалистами кафедры информационных технологий Института развития образования ряда образовательных программ повышения квалификации  учителей информатики Свердловской области: «Методика обучения информатике и ИКТ», «Обучение тьюторов для подготовки педагогов к проведению ЕГЭ по информатике», «Подготовка к ЕГЭ: основы программирования на языке Паскаль (Си)», «Компьютерная графика», «Установка и администрирование пакета СПО», «Разработка Web-приложений учебного назначения: серверные технологии», «Использование Web-технологий в образовательном процессе»,    «Разработка ЭОР: методика и технология» и др. Кроме того, учителя информатики являются активными слушателями образовательных программ кафедры: «Интеграция информационных  и образовательных  технологий XXI века»,  «Интерактивные информационные средства в образовательном процессе», «Современные сервисы Интернет в педагогической практике (Web 2.0)», «Сетевые педагогические сообщества как фактор профессионального развития», «ИКТ в управлении образовательным учреждением», «Интернет-технологии в обучении», «Современные технологии дистанционного обучения», «Технология разработки педагогических компьютерных тестов», «Основы использования СПО в образовательном учреждении».          
Предметом программы «Методика обучения информатике и ИКТ»  является методическая система обучения информатике на разных ступенях образования и методическая деятельность учителя информатики. Образовательная программа адресована учителям информатики и ИКТ учреждений общего и начального профессионального образования. Целями программы являются систематизация педагогического опыта учителей информатики образовательных учреждений и формирование методической системы деятельности учителя по обучению информатике в основной школе и на старшей ступени образования.
Задачи программы:
-            систематизировать представление педагогов  о структуре обучения информатике в средней общеобразовательной школе, а также принципах, положенных в основу построения непрерывного курса информатики;
-            познакомить слушателей с УМК различных авторских коллективов для обучения информатике на разных ступенях образования (профильный и базовый уровень);
-            создать условия для изучения педагогами методических аспектов использования информационных и коммуникационных технологий в реализации информационно-деятельностного подхода в обучении информатике и активизации познавательной деятельности учащихся;
-            систематизировать знания педагогов в области методики преподавания информатики (методы и приемы развивающего обучения, методы и приемы интерактивного обучения, приемы создания мотивации и т.п.);
-            систематизировать знания педагогов в области организации проверки и оценки результатов обучения информатике;
-            сформировать у слушателей практические навыки анализа ЦОРов и программного обеспечения по одной из преподаваемых тем на предмет целесообразности использования в образовательном процессе;
-            сформировать у педагогов умения разработать методические обеспечение выбранной темы.
Программа состоит из инвариантной части и следующих вариативных модулей, в рамках которых могут комплектоваться группы слушателей: обучение информатике в основной школе и обучение информатике на старшей ступени образования. Модуль «Обучение информатике и ИКТ в начальной школе» входит в образовательную программу  «ИКТ в начальной школе».
В ходе организации процесса повышения квалификации используется все многообразие форм и методов учебной работы: лекции, семинары, практические, в том числе, индивидуальные занятия, ознакомление с опытом коллег, обсуждение и анализ ситуаций, работу в малых группах, консультации. Учитывая специфику взрослой аудитории, форма изложения материала предполагает предоставление возможности слушателям в ходе обучения делать логические выводы, адаптировать содержание к собственной практике и апробировать полученные умения в условиях тренингов и при выполнении специальных упражнений.
Занятия проводятся преподавателями кафедры, специалистами математико-механического факультета УрГУ, института информатики УрГПУ, а также ведущими учителями информатики Свердловской области. Представляют свой УМК учителям области Гейн А.Г.  и Гейн Н.А. В рамках сотрудничества с издательством «БИНОМ. Лаборатория знаний» проводятся видеоконференции с авторами УМК данного издательства, педагоги участвуют в форумах авторов на сайте методической службы БИНОМ.
Изучение программы завершается защитой итогового проекта, содержащего методическое обеспечение одной из тем курса информатики и ИКТ, имеющего следующую структуру: пояснительная записка с целями и задачами,  ожидаемые результаты обучения, аннотированный список ресурсов Интернет по выбранной теме, аннотированный список цифровых образовательных ресурсов по теме, подбор дидактических заданий по теме и классификация заданий по уровню сложности,         поурочное планирование, методы преподавания данной темы, приемы мотивации изучения темы, формы и содержание формирующего и итогового оценивания.
По итогам обучения слушатели получают удостоверение о краткосрочном повышении квалификации. В 2011 году  специалисты кафедры начали проведение серии очных 8-часовых семинаров-тренингов «Методика обучения информатике и ИКТ», 29 апреля стартовал семинар в форме дистанционного тренинга.
После обучения сотрудничество с учителями не заканчивается. На портале «Открытый класс» функционирует сетевое педагогическое сообщество «Информатики Свердловской области». В качестве послекурсовой  поддержки слушателей специалисты кафедры информационных технологий ИРО ежегодно проводят конкурсы: «Интерактивные информационные средства в образовательном процессе», «Использование педагогических и информационных  технологий в образовательной деятельности», конкурс блогов «Я – учитель нашего времени», конкурс сайтов учителей и ОУ.   
В связи с потребностями современного общества учитель должен практически полностью изменить всю систему преподавания, трансформировать приоритеты со знаниевого на системно-деятельностный подход. Но никакие образовательные реформы не станут эффективными, если к ним не готов учитель, поэтому основной задачей институтов повышения квалификации является  создание условий для осознания педагогами своей роли в меняющемся обществе, готовности их к изменениям.