ГБОУ ДПО СО «Институт развития образования», г. Екатеринбург
В настоящее время владение информационными технологиями, вступать в коммуникацию, решать проблемы – новые составляющие современного востребованного обществом качества образования.
Состояние сферы образования России и тенденции развития общества требуют безотлагательного решения проблемы опережающего развития системы образования на основе информационных технологий, создания в стране единой образовательной информационной среды. При этом должна быть решена проблема содержания образования на современном этапе, соотношение традиционных составляющих учебного процесса и новых информационных технологий, новых взаимоотношений участников образовательной среды
В своем поручении правительству Президент РФ определил в срок до 1 декабря 2010 г. «обеспечить масштабное внедрение электронных образовательных ресурсов в учебный процесс и принять меры по методической и технической поддержке педагогов на местах» [1]. 11 марта 2012 г. вступил в силу Федеральный закон N 11-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий», который, в частности, определил и закрепил понятия «электронное обучение», «электронная информационная образовательная среда» [3].
Спектр телекоммуникационных служб и сервисов в Интернете весьма обширен: голосовой и видео- чат, текстовый чат, графический чат, электронная почта, текстовый форум. Дополнение этих средств учебным сайтом дисциплины, а также системой компьютерного контроля образует систему, которая обеспечивает комплексное и полное решение задач дистанционного управления учебной деятельностью обучающихся.
Структура сайта учебного назначения может быть различной – она определяется, с одной стороны, теми дидактическими функциями, которые сайт должен обеспечивать, а, с другой стороны, набором привлеченных телекоммуникационных сервисов, размещенных на нем.
Сайт дисциплины содержит два основных раздела – информационный, на котором располагается электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) для данной дисциплины, и организационный, на котором размещены все указания по срокам и формам коммуникации с преподавателем [2].
Интерактивные возможности, используемых в системе дистанционного обучения (СДО) программ и систем доставки информации, позволяют наладить и даже стимулировать обратную связь, обеспечить диалог и постоянную поддержку, которые невозможны в большинстве традиционных систем обучения.
Так, например, система дистанционного обучения Уральского государственного педагогического университета (СДО УрГПУ) создана на базе открытого программного обеспечения, использующего компоненты системы Sakai. Система позволяет организовать информационное взаимодействие всех участников образовательного процесса университета. При этом доступ к информационным ресурсам возможен с любого компьютера, имеющего доступ в Интернет. Для создания и использования информационных ресурсов системы в учебном процессе не нужны специальные знания HTML и других языков программирования высокого уровня.
В рамках системы могут быть созданы сайт дисциплины или образовательные проекты. Разница в структуре доступа пользователей: сайт дисциплины – 3 категории (ведущий преподаватель, ассистент, студент), образовательный проект – 2 категории (собственно разработчик или разработчики и участники).
Система содержит набор инструментов, позволяющий обеспечить все компоненты образовательного процесса: хранение и передачу учебного материала в режиме удаленного доступа, выполнение практических и лабораторных работ, семинаров, информационное взаимодействие и контроль достижений обучающихся.
Преподаватель имеет возможность взаимодействовать и управлять процессом обучения: каждого студента через индивидуальные средства коммуникации, группой студентов – через средства, обеспечивающие массовую трансляцию и массовый информационный обмен. Помимо этого, управление осуществляется опосредованно через сайт дисциплины, на котором преподаватель может в удаленном режиме размещать информацию и контролировать ход выполнения учебных заданий студентами. Наконец, группа студентов может совместно получать информацию от преподавателя в режиме трансляции, общаться с ним в рамках общих обсуждений (форумов) или консультаций. Возможна также коммуникация студентов между собой и совместная работа над wiki-ресурсом.
В настоящее время наиболее характерен переход от установки на запоминание большого количества информации к освоению новых видов деятельности – проектных, творческих, исследовательских. При этом все большая роль отводится методам активного познания, самообразованию, дистанционным образовательным программам.
Современное общество требует перехода к принципиально новому уровню доступности высококачественного образования. Эффективность дистанционного обучения во многом основана на том, что обучаемые имеют возможность работы с учебными материалами в таком режиме и объеме, который подходит непосредственно им.
Литература
- Перечень поручений по итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по развитию информационного общества в Российской Федерации от 8 июля 2010 года Правительству Российской Федерации от 25 августа 2010 года, http://www.kremlin.ru/news/8738
- Управление учебной деятельностью студентов на основе сетевых технологий [Текст] / Р.П. Явич, Б.Е. Стариченко, Л.В. Махрова и др. // Образование и наука: Известия Уральского отделения Российской академии образования. – 2007. – № 6. – С. 3–15.
- Федеральный закон Российской Федерации от 28 февраля 2012 г. N 11-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий» http://www.rg.ru/2012/03/02/elektronnoe-obuchenie-dok.html