МБОУ СОШ № 4 Первоуральска

Аннотация

Учителю информатики всегда приходилось повышать квалификацию чаще из-за постоянного обновления компьютерной техники и программного обеспечения. Сегодня каждому педагогу необходимо повышать свой уровень ИКТ-компетентности. Считаем, что администрации школы необходимо спланировать индивидуальный маршрут в данном направлении для каждого педагога на мотивационной основе. 

According to regulatory documents of the teacher is required to undergo qualification increase once in five years. The teacher of computer science has always had to raise their qualification more often because of the constant upgrade of the computer equipment and software. Today every teacher needs to enhance its level of ICT competence. We believe that the school should plan your individual itinerary in this direction for each teacher to the motivational basis.

В процессе образования в школе сегодня находятся не только обучающиеся, но и педагоги. Причем в настоящее время педагогам приходится осваивать порой несколько программ повышения квалификации одновременно: введение новых государственных образовательных стандартов на каждой ступени обучения, освоение методов подготовки к ЕГЭ и ГИА, тьюторские программы и т.д. Зачастую эти программы проходят в очно-дистанционной либо в дистанционной форме и связаны с наличием достаточного уровня ИКТ-компетенции педагога.

С одной стороны, необходимость в получении знаний и умений в области ИКТ педагогами закреплена в нормативных документах: «…Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности… Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся)... Должен знать основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.»[1]

Но с другой стороны… процесс обучения педагогов осложняется различными факторами:

• возрастные особенности (отдельные педагоги-«стажисты» не готовые изучать ничего кроме базовых принципов работы на компьютере, текстового редактора, программ создания презентаций и поисковых систем сети Интернет);
• педагогические деструкции (например, считают, что имеющийся уровень освоения компьютера высокий и больше им учиться нечему);
• отсутствием времени и умений видеть необходимость постоянного переобучения и т.д.

Для того, чтобы помочь педагогам определить свой уровень знаний и умений при работе с компьютером и создать систему постоянной работы и мониторинга уровня ИКТ-компетентности педагогов школы через различные источники мы определили для себя уровни компетентности в сфере ИКТ и их содержание. По рекомендациям ЮНЕСКО ИКТ-компетентность учителя-предметника содержит три уровня: применение ИКТ, освоение знаний, производство знаний. То есть необходимо формировать у педагогов понимание роли  ИКТ в образовании, умения применять ИКТ при составлении учебной программы и в оценивании, в педагогической практике, необходимости освоения технических и программных средств ИКТ, организации и управления образовательным процессом и собственным профессиональным развитием на основе ИКТ.

Обозначенные базовые принципы заложены в новых образовательных стандартах, но для нас были важны способы и технологии их формирования у педагогов. Основой нашей работы послужил большой опыт работы в качестве городской базовой площадки по внедрению ИКТ для создания ИОС ОУ и опыт работы с людьми пожилого возраста по обучению их компьютерной грамотности в рамках областного проекта «Электронный гражданин». Первый опыт показал нам, что лучше найти такие формы работы, при которых каждый педагог обязан освоить одну из программ в группе с другими педагогами или обучающимися с целью выполнения порученного задания и выполнить его в соответствии с поставленными требованиями. Второй опыт дал нам понимание того, что несколько часов очных занятий/консультаций для педагогов по обучению работе с компьютерными программами и техническими устройствами помогает в освоении компьютера далеко не всем: учителя говорят о необходимости постоянного повторения детям, но сами этого не делают, ссылаясь на разные причины. Кроме этого мы учли, что особенности образовательного процесса не всегда дают возможность педагогам пройти обучение по образовательным программам в области ИКТ в образовательных центрах.

Для реализации управленческих задач по повышению ИКТ-компетентности педагогов, как и в большинстве школы, в нашей школе для учителей были созданы необходимые условия: в каждом кабинете в наличии компьютер с выходом в Интернет со скоростью безлимитной связи 8Мб/с, на всех компьютерах установлена антивирусная программа Касперского и контент-фильтр Ideco, в большинстве кабинетов установлены мультимедиапроекторы и т.д. В настоящее время перспективой является оснащение всех специализированных кабинетов современными исследовательскими комплексами.

Сегодня в школе действует система постоянных консультаций для педагогов учителями информатики и педагогами, освоившими ту или иную программу или техническое устройство на более высоком уровне (при этом в ИРО прошли  обучение по образовательным программам 21% педагогов: по тьюторским программам – один педагог, по ИКТ направленностям – 10 человек). Причем данные педагоги консультируют и педагогов других школ города. Данная работа позволила выйти на уровень «применение ИКТ» всем педагогам школы.

Введение в масштабах города системы электронных журналов, дневников NetSchool привела к необходимости обучения работе педагогов с базами данных и уверенной работе в сети. По оценке самих педагогов электронные журналы удобнее обычных и позволяют работать не только в пространстве кабинета, но и дома, а также повышается уровень владения компьютером у родителей обучающихся. Теперь посредством системы есть возможность к обычному общению добавить интерактивное общение с родителями.

Поднять до второго и третьего уровня ИКТ-компетентности достаточно успешно можно, в первую очередь, тех педагогов, которые имеют достаточно высокий уровень мотивации к участию в профессиональных конкурсах/конференциях или совместных с обучающимися конкурсах/конференциях. Подготовка печатных и электронных материалов к конкурсам привела к необходимости выхода на новый уровень использования освоенных программ и дополнительного обучения педагогов. Результаты 2012-2013 учебного года свидетельствуют о том, что педагоги могут опыт своей работы достойно представить: 49% педагогов стали победителями и призерами в профессиональных конкурсах (такие как региональный тур всероссийского конкурса «Учитель года», всероссийский конкурс лучших учителей РФ, всероссийский конкурс педагогических идее «Открытый урок», областной конкурс «Учитель профессия мужская», муниципальный конкурс выставочных материалов педагогов и др.) и ученических конкурсах разного уровня (таких как научно-практическая конференция, конкурсы компьютерной графики от всероссийских до международных, дистанционные олимпиады и др.). Освоение технических средств ИКТ идет одновременно с освоением программного обеспечения. В настоящее время в школе нет педагогов, не использующих в своей работе компьютеров, мультимедиапроекторов.

Стимулированием для наших педагогов в освоении ИКТ стала возможность получения всех методических журналов серии «Первое сентября» в цифровом формате – школа второй год является участников всероссийского проекта «Цифровая школа 21 века». По отзывам педагогов, электронные издания и приложения к ним решают несколько задач: повышение профессиональной компетентности, повышение ИКТ-компетентности при работе с электронными изданиями в разных программах и оптимизация временных затрат учителя.

Таким образом, мы считаем, что повышение уровня ИКТ-компетентности педагогов должно строится на мотивационной основе, системно с учетом индивидуальных затруднений каждого педагога.