Филиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Орлеу»
Институт повышения квалификации педагогических работников
по Карагандинской области, Республика Казахстан

Аннотация

Приоритетным направлением развития образования в Республике Казахстан является внедрение электронного обучения. В статье представлены подходы к формированию ИКТ-компетентности педагогов, обеспечению готовности к работе в условиях широкого использования информационных технологий.

Priority in the development of education in the Republic of Kazakhstan is the introduction of e-learning. The paper presents approaches to the formation of the ICT competence of teachers, prepare for work in the use of information technology.

Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, являясь организационной основой политики в сфере образования, определяет электронное обучение в числе приоритетных направлений развития. Сегодня создается новая методология, техническая, информационная и нормативно-правовая база, ставится задача к 2020 году охватить электронным обучением 90% организаций образования республики [1].

Ключевым фактором успешности реализации данного проекта является готовность педагогов к использованию широкого спектра средств информационных технологий в профессиональной деятельности.

Разработка структуры, содержания, организационных форм и методов подготовки педагогов – одна из важных задач, стоящих сегодня перед системой повышения квалификации. Решение задачи основывается на принципах: опережающего характера подготовки, прикладной направленности, ориентации на удовлетворение образовательных потребностей педагогов, деятельностное обучение, вариативность блочно-модульного содержания образования.

С целью обеспечения качества подготовки и эффективного использования системы электронного обучения создается многоуровневая модель повышения квалификации, с единым концептуальным подходом, направленная на формирование ИКТ-компетентности педагогов.

Рекомендации ЮНЕСКО «Структура ИКТ-компетентности учителей» подчеркивают, что современному учителю недостаточно быть технологически грамотным и уметь формировать соответствующие технологические умения и навыки у своих учеников. Современный учитель должен быть способен помочь учащимся использовать ИКТ для того, чтобы успешно сотрудничать, решать возникающие задачи, осваивать навыки учения и, в итоге, стать полноценными гражданами [2].

Рекомендации затрагивают все аспекты профессиональной деятельности педагогов. Среди них понимание роли ИКТ в образовании, целесообразность использования средств информационных технологий в предметной области, технические и программные средства ИКТ, организация и управление образовательным процессом.

Государственный заказ, ориентация на международный опыт определяют структуру подготовки педагогов для работы в системе электронного обучения. Ключевым аспектом формирования ИКТ-компетентности учителей в рамках целевой поэтапной подготовки является опыт деятельности, освоение учителем-предметником принципов моделирования электронных дидактических средств и проектирования образовательной среды предмета.

На 1-м этапе базовая подготовка педагогов к работе в системе электронного обучения осуществляется в рамках технологического модуля курсов повышения квалификации педагогов и руководителей всех категорий:

• ознакомление с нормативно-правовыми документами, регламентирующими внедрение системы электронного обучения;
• анализ тенденций развития системы электронного обучения в контексте международного опыта;
• структура ИКТ-компетентности педагога;
• обзор электронных образовательных ресурсов по предмету;
• принципы создания цифрового контента по предмету средствами стандартного программного обеспечения.

Результатом первого (концептуального) этапа является осмысление принципов электронного обучения и понимание того, что именно необходимо менять педагогам в своей профессиональной деятельности (ценности, цели, установки, позиции, роли, технологии).

На 2-м этапе осуществляется подготовка руководителей и педагогов школ, включающихся в проект, в рамках проблемных курсов «Технология разработки образовательного контента в условиях перехода на внедрение системы электронного обучения (e-learning)»:

• создание информационно-образовательной среды как фактор модернизации образования;
• информационно–коммуникационные и интерактивные технологии обучения – основа формирования конкурентоспособной в условиях информационного общества личности;
• технология обеспечения взаимодействии пользователей системы электронного обучения;
• разработка и применение в учебном процессе образовательного контента для гуманитарного и математического обучения.

Результатом второго этапа является развитие умений педагогов

• проектировать образовательный процесс с использованием средств ИКТ,
• обеспечить педагогически целесообразное и обоснованное использование информационных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе;
• разрабатывать цифровые образовательные ресурсы по предметам и публиковать их в сети Интернет;
• использовать цифровые ресурсы и сетевое сотрудничество для своего профессионального развития.

На 3-м этапе в рамках целевых проблемных курсов обеспечивается практическая готовность пользователей к использованию программных модулей системы электронного обучения: «Календарно-тематическое планирование», «Расписание», «Тестирование», «Электронная библиотека».

На этом этапе обеспечивается готовность учителя к организации и управлению образовательным процессом в условиях внедрения электронного обучения.

Представленная система подготовки и повышения квалификации педагогов позволяет перевести на качественно новый уровень ИКТ-компетентность педагога, повысить уровень готовности к реализации приоритетных проектов государственной образовательной политики.

Литература

1.  Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы.

2.  Структура ИКТ–компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО. http://ru.iite.unesco.org/publications.