Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 28 ГО Ревда
Аннотация
Развитие новых типов дошкольных образовательных учреждений, ориентация их на осуществление инновационной деятельности требуют изменений в организации повышения квалификации педагогов.
Development of new types of pre-school educational institutions, their orientation to implementation of innovation require changes in the organization of further training of teachers.
Время, в котором мы живём, – время активных перемен в экономической и политической жизни нашей страны, эпоха технологической революции и лавинообразного роста нового знания… Появление новых вызовов времени диктует и новые требования к содержанию, условиям реализации и результатам образовательного процесса на всех его ступенях.
Дошкольное учреждение в настоящее время реализует ряд важнейших функций: развивающую, воспитательную, образовательную, оздоровительную, общекультурную и др. В современных условиях реформирование образовательной системы в нашей стране углубляется противоречием между требуемым и реальным уровнем культуры педагогической деятельности, необходимой для реализации вышеуказанных функций. В настоящее время данное противоречие разрешается путем внедрения информационно – коммуникационных технологий для формирования профессиональной готовности педагогов к осуществлению высокоэффективного педагогического процесса и создания оптимальных условий для проявления высокой культуры педагогической деятельности.
В основу Федеральных государственных требований положен системно-деятельностный подход, который предполагает признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности. В качестве ключевых условий реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования названы: овладение воспитанниками ключевыми знаниями, составляющими основу дальнейшего успешного обучения на следующей ступени образования, и использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.
Именно поэтому сегодня, как никогда ранее, педагогу необходимы проектировочные умения и навыки, связанные с разработкой содержания и методик воспитания и образования, основанных на деятельностном подходе.
В указанном аспекте актуальность использования средств ИКТ, интеграция их в образовательный процесс не вызывает сомнения.
Коммуникативная компетентность педагога предполагает способность выстраивать коммуникации в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном, компьютерном, электронном. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.
Информационные технологии – это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.
В настоящее время в условиях введения новой системы оплаты труда у администрации ДОУ появляется действенный механизм стимулирования педагогов, развивающих свою профессиональную информационную культуру, применяющих ИКТ в своей педагогической деятельности. Учитывая, что навыки у взрослых людей вырабатываются труднее, чем у детей, а забываются быстрее, педагог должен постоянно использовать ИКТ.
Внедрение ИКТ в профессиональную деятельность педагогов является неизбежным в наше время. Это – требование времени. Профессионализм педагога – это синтез компетенций, включающих в себя предметно-методическую, психолого-педагогическую и ИКТ составляющие. Исходя из новых квалификационных характеристик, педагогу предъявляется требование к информационной компетентности. И согласно новому положению об аттестации, если педагог не владеет компьютером, то он не может быть аттестован на первую или высшую категорию.
Современные информационные технологии играют большую роль во всех сферах деятельности человека – социальной, образовательной, экономической и др. С их помощью происходит не только общение людей, но и образовательная работа.
Информационные технологии порождают новые знания. Недостатки образовательной среды, отсутствие необходимой методической литературы компенсируются организацией самообразовательной деятельности внутри информационного пространства.
Таким образом, использование ИКТ в педагогической деятельности дает педагогам возможность постоянно повышать квалификацию через различные формы. Необходимо подчеркнуть, что сами по себе ИКТ не оптимизируют воспитание и обучение, а также ни в коей мере не вытесняют традиционные методы и приемы. Они лишь позволяют приблизить методику к требованиям сегодняшнего дня.
Каждый человек стремиться стать успешным, повысить свой профессиональный статус, значит, он будет стремиться соответствовать требованиям времени.
Литература
- Образование и XXI век: информационные и коммуникативные технологии. – М.: Наука.1999.
- Кутузова, И. Повышение квалификации педагогов ДОУ в современном педагогическом пространстве. //Дошкольное воспитание. — 2005. — №9.
- Матюшкина, М.Д. Информационные технологии в образовании взрослых /М.Д. Матюшкина //Андрагогика: материалы к глоссарию. – СПб., 2005.
- Ткачук, Т.А. Становление информационно-педагогической компетентности будущих педагогов дошкольного образования в процессе организации научно-исследовательской работы: автореф. дис… канд. пед. наук: (13.00.08) /Т.А. Ткачук. – Петразаводск, 2007.