Ветошкина И.Б., Титова Е.Л.
СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ КАК СРЕДСТВО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
(НА ПРИМЕРЕ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»)

МБОУ СОШ №5, г.Первоуральск

Достаточный для младшего школьника уровень сформированности учебных навыков обеспечивает возможность развития психических и личностных новообразований как существенного результата образования в начальной школе. Особое значение учебной деятельности в установлении другого типа взаимодействия учителя и учащихся: сотрудничество, совместная работа учителя и учеников, активное участие ребенка в каждом шаге учения.

Роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта: «Задача, значимых взрослых (родителей, педагогов, психологов), находящихся рядом с ребенком, организовать его пространство таким образом, чтобы весь получаемый им опыт содействовал расширению его жизнетворческих функций, расширению его реального жизненного мира.» (А.Н. Леонтьев)

Сегодня существенную роль в обучении играет информатизация образовательного учреждения, создание единой образовательной среды, использование ИКТ, обеспечение качественными ЭОР. Что, собственно, и прописано в Требованиях ФГОС.

Примером использования ИКТ на уроках естественнонаучных дисциплин могут служить дидактические материалы, разработанные совместно учителями начальных классов и основной школы с учётом требований ФГОС начального общего и основного общего образования.

Цель методической разработки:

• Обеспечение преемственности между начальным и средним звеном в школьном образовании при преподавании предметов естественнонаучного цикла с использованием ИКТ.

Задачи:

• помощь учителям начальной школы в отборе учебного материала в соответствии с принципом минимакса (с точки зрения Программы курса и обеспечения преемственности с основной школой);
• помощь учителям начальной школы в проведении уроков, требующих применения наглядно – иллюстративных методов объяснения материала;
• адаптация сложного научного материала для учащихся второго класса;
• формирование информационной компетенции учащихся при работе с различными источниками информации;
• снижение напряжения адаптации учащихся при переходе из начальной школы в основную;
• использование возможностей муниципального образования и образовательного учреждения для развития личностных УУД.

Нескоординированность требований программы для выпускников  4 классов и программы 5 класса, отсутствие преемственности в самом важном - в программах и, как следствие, в учебниках – вот основная проблема, которая частично решается в данном пособии.

Материалы дидактического пособия универсальны так как могут быть использованы при работе с любым УМК по предмету «Окружающий мир».

В преподавании предметов естественнонаучного цикла целесообразно использовать данные технологии для:

• чтения лекций с мультимедийным сопровождением;
• создания обучающимися презентаций  для отчёта по творческим работам и учебным проектам;
• осуществления мониторинга усвоения материала через использование интерактивных тестов и викторин.

Эффективность использования пособия выражается:

По отношению к обучающемуся:

• сложный научный материал адаптирован для детей 7-8 лет;
• формируется информационная компетентность при работе с различными источниками информации;
• реализуется возможность развития личностных УУД;
• снижается напряженность при переходе в основную школу.
• по отношению к учителю начальных классов:
• разрешаются противоречия в содержании учебника, рабочей тетради и проверочных материалах;
• материал представлен корректно и достоверно;
• материалы универсальны, могут быть использованы при работе с любым УМК, во внеурочной и внеклассной деятельности.

По отношению к учителю-предметнику основной школы

• скоординированы требования программ начальной и основной школы;
• обеспечивается преемственность между начальным средним звеном