Ляшенко Н.Г., Чурсина Н.Р.
РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРЕПОДАВАНИИ БАЗ ДАННЫХ MS ACCESS
МБОУ СОШ №21, г. Каменск-Уральский
ГКОУ КУСКОШ №24, г. Каменск-Уральский
Возрастающая роль информационных технологий в жизни современного общества определяет особое положение предмета «Информатика и ИКТ» в общей системе школьного образования. С одной стороны, информатика должна подготовить человека к решению практических задач в условиях информационного общества, т.е. научить пользоваться средствами компьютерной техники и технологии, с другой стороны, – должна обеспечивать важнейший компонент современного образования.
В условиях внедрения ФГОС нового поколения, использование методов активного обучения в преподавании предмета «Информатика и ИКТ» приобретает особую актуальность, основанные на системно-деятельностном подходе при формировании информационной компетентности учащихся. Известные советские методисты, в частности В.М. Брадис, В.В. Репьев утверждали, что хорошее усвоение материала обеспечивается не многократным повторением и заучиванием, а активной работой над изучаемым материалом.
Применение активных форм обучения на занятиях по информатике способствуют развитию алгоритмического мышления учащихся, а также формированию умений работать в среде типовых прикладных программ.
Существуют различные методы активного обучения. Среди них особо выделяют деловые проекты, в процессе которых выполняются конкретные действия, выбирается оптимальный вариант решения задачи и имитируется его реализация в практической жизни.
Задачей курса «Информационные технологии хранения данных» является изучение системы управления баз данных Access и применение сформированных универсальных учебных действий (УУД) при самостоятельном создании баз данных. Наиболее простым средством, как может показаться, является использование готовых обучающих программных продуктов. Сейчас на рынке представлено большое количество методических электронных пособий. Но есть проблемы в их применении. Демонстрационные возможности имеющихся программных продуктов не могут служить основанием для того, чтобы считать их полезными. Эффективность электронного пособия целиком и полностью определяется тем, насколько оно обеспечивает реализацию предусмотренных целей обучения. Обучающая система должна быть не эффектной, а эффективной. Эффективность определяется уровнем образованности и самостоятельности учащихся в освоении предметной области.
В целях повышения качества образования, а также самостоятельности учащихся в процессе формирования УУД перед учителем ставиться несколько задач: разнообразить формы учебно-познавательной деятельности учащихся, предоставить учащимся возможность для самоконтроля и коррекции полученных знаний.
В процессе изучения данной темы, нами был проведен проект «База данных «Библиотека»». После изучения теоретической части темы, учащимся было предложено побыть в роли разработчиков, т.е. создать базу данных «Библиотека», которая автоматизирует ручной труд школьного библиотекаря. Старшеклассники знают, при получении аттестата или при переходе из одной школы в другую, документы учащимся не выдаются, пока не будут сданы все книги.
Первым, чем занимались обучающиеся – шли в школьную библиотеку. Собирали информацию о методах работы библиотекаря, и узнавали, что хотел видеть библиотекарь как заказчик при внедрении базы данных «Библиотека».
База данных должна выдавать информацию по востребованной книге, в которой отражались следующие сведения: кто из учащихся брал данную книгу и когда вернул обратно, а также чтобы по фамилии учащегося можно было получить отчет, какие книги ученик брал, вернул, и какие книги числятся за данным учащимся. Второе, формировали таблицы базы данных согласно библиотечным формулярам учащихся школы. Далее были создана одна форма с вкладками для удобства работы библиотекаря с базой данных. Последним был разработан отчет в помощь библиотекарю, для вывода информации по учащемуся, какие книги он брал, вернул обратно в библиотеку, и какие должен.
В течение всего процесса разработки и внедрения базы данных «Библиотека» учащиеся согласовывали все вопросы, разногласия, замечания и консультации с руководителем проекта – учителем информатики и пожеланиями заказчика – школьным библиотекарем.
Основная идея проекта состояла в том, чтобы создать производственную ситуацию, в которой ученики, поставив себя на место человека той или иной специальности, а именно программиста, смогли увидеть и оценить значение знаний в производственном труде, самостоятельно овладеть необходимым теоретическим материалом и применить полученные знания на практике.
Методика преподавания информатики и информационных технологий многогранна, и должна более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, давать новые знания, не содержащиеся в базовых программах.
Нестандартные формы обучения способствуют повышению качества обучения, интереса к профессии и развитию творческих способностей учащихся.
Литература
- 1.Дубровина И. В., Прихожан А. М., Зацепин В. В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов, - М.: Просвещение, - 2000 год. – 355 с.
- 2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
