Александров И.Н.
ПРИМЕНЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ
ПО РОБОТОТЕХНИКЕ С ЦЕЛЬЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

МАОУ СОШ № 76 с углубленным изучением отдельных предметов, г. Екатеринбург

Аннотация

В современной школе необходимо организовать учебную деятельность школьников таким образом, чтобы она являлась средством их профессионального самоопределения. Одним из наилучших вариантов для профессионального самоопределения школьников является организация проектной деятельности на основе Lego Mindstorms NXT.

The educational process in modern school should be organized in such a way that it could be the means of students’ self-determination. One of the best variants for the professional determination of students is project work based on Lego Mindstorms NXT.

В настоящее время обществу требуются специалисты, способные самостоятельно ориентироваться в потоке меняющейся информации, способные сравнивать, анализировать, находить лучшие варианты решений. Для этого необходимо включать учащихся в активную деятельность, при которой они мог бы проявить самостоятельность, инициативность и творчество. Кроме того, учебную деятельность школьников необходимо организовать таким образом, чтобы она являлась средством их профессионального самоопределения.

Одним из современных средств, позволяющих решать стоящие перед образованием задачи, является конструктор «ПервоРобот». Его широкие возможности позволяют организовать проектную деятельность учащихся. Для реализации проектной деятельности учащихся в лабораторию робототехники «10+» на базе МАОУ СОШ №76 поступили робототехнические наборы Lego Mindstorms NXT 2.0 и Fischer Technik. Проект было решено реализовывать на основе Lego, т.к. адаптация учащихся к конструктору этой марки проходит намного быстрее.

Рассмотрим использование этого конструктора на различных этапах работы над проектом.

1. Начинание. Определение темы, уточнение целей, исходного положения, выбор рабочей группы. Учащимися были выбраны темы связанные с чрезвычайными ситуациями (создание робота переносящего пострадавшего на носилках). На этом этапе происходит выявление и развитие личностных способностей и интересов, обучающихся и создание условий, необходимых для самопознания, самовыражения и самоопределения, обеспечивающих включение личности в различные формы взаимоотношений и деятельности, ее успешную адаптацию в промышленно-ориентированной среде региона, также этом этапе происходит развитие у учащихся умения работать в коллективе.
2. Планирование. Анализ проблемы, определение источников информации, постановка задач и выбор критериев оценки результатов. Выявление необходимых условий для выполнения роботом поставленной задачи. Распределение ролей в команде. Продолжается развитие умения работать в коллективе.
3. Принятие решения. Сбор и уточнение информации. Обсуждение альтернатив. Выбор оптимального варианта. Социализация учащихся в коллективной работе.
4. Выполнение. На этом этапе учащиеся конструируют модели, используя образовательный конструктор «ПервоРобот» с микрокомпьютером NXT 2.0.

Процесс сборки модели способствует развитию конструкторских, инженерных и вычислительных навыков, системного представления о технико-технологической среде, функциях человека в его взаимодействии с техническими устройствами в сфере социальных, производственных отношений. Формирование технической и информационной культуры как составляющей общей культуры человека.

Кроме сборки модели, перед учащимися стоит задача по её программированию. При программировании используются компьютерные среды MINDSTORMS или RoboLab. С помощью этого у учащихся развивается логическое мышление, а так же они обучаются графическому программированию.

1. Оценка. Занятия не предполагают оценивание выполнения заданий учителем, это может сделать сам ученик, ответив на вопрос, выполняет ли модель поставленную задачу. Каждый обучающийся проверяет функциональность и дизайн модели и оценивает, что удалось воспроизвести из задуманного, а что нет, каковы «+» и «-» модели. Педагог подводит итог, оценивает коллективную работу.
2. Защита проекта. На этом этапе учащиеся осмысливают полученные данные и способы достижения результата; обсуждают и готовят итоговое представление результатов работы над проектом. Учащиеся представляют не только полученные результаты и выводы, но и описывают приемы, при помощи которых была получена и проанализирована информация; демонстрирует приобретенные знания и умения; рассказывают о проблемах, с которыми пришлось столкнуться в работе над проектом. У учащихся происходит развитие умения представлять полученный результат, и аргументировано доказывать свою точку зрения.

Таким образом, проведение занятий по робототехнике направлено на формирование у детей знаний основ механики и программирования, что во многом способствует профессиональному самоопределению школьников.