Болотова Я.Ю.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ КАК СПОСОБ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ПРИРОДОВЕДЧЕСКОГО ЦИКЛА
ГКОУ СО «Верхнесинячихинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» п. Верхняя Синячиха
Активизация познавательной деятельности учащихся – одна из основных проблем современной педагогической науки. Ее актуальность обусловлена поиском и необходимостью разработки оптимальных методических приемов и средств обучения.
Учебный процесс необходимо разнообразить, используя активные и интерактивные формы обучения, способствующие более сознательному усвоению материала. При этом педагог должен развивать активность и самостоятельность учащихся, способствовать всестороннему развитию ребенка с интеллектуальными проблемами.
Дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в том, чтобы объяснение учителя сочеталось с применением наглядного материала. Об этом писали многие исследовали – дефектологи, такие как В.В. Воронкова, Т.М. Лифанова, С.М. Мирский, Т.И. Пороцкая и др. Ими предложены конкретные рекомендации для педагогов по применению наглядных средств в обучении. Оптимальное сочетание словесных, наглядных и практических методов обучения, в том числе и компьютерных технологий, создает благоприятные условия для сознательного восприятия изучаемого материала.
На сегодняшний день актуальным средством наглядности является использование мультимедийной аппаратуры (в том числе и компьютера), с помощью которой можно показать видеофильм, учебную презентацию и т.д. В данном виде деятельности детей одновременно применяются наглядные, практические и словесные средства обучения. Современное содержание образования предполагает активное внедрение компьютерных технологий в качестве нового средства обучения детей с особыми образовательными потребностями. Создание и применение на уроках электронных презентаций, разработка методических приемов для их использования является актуальным вопросом преподавания естествоведческого курса.
Использование мультимедийных средств на уроках ведет к развитию зрительного и слухового внимания, качественно изменяет восприятие информации учащимися, делает учебный процесс более ярким, разнообразным и познавательным. Природные объекты показываются реалистично, дети рассматривают их, получая при этом дополнительную информацию о предмете изучения и его особенностях, расширяя кругозор и формируя представления об окружающем мире. Дети при работе с учебной презентацией являются активными соучастниками процесса изучения материала. Они учатся сравнивать, анализировать, выделять главное, делать обобщения. Фрагментарный показ позволяет давать информацию в небольшом объеме, что способствует лучшему усвоению материала. Основные географические понятия и запоминание специальной терминологии отрабатывается при использовании электронных пособий с текстовым материалом. Таким образом, организуется процесс развития образного восприятия и мыслительной деятельности учащихся. Мультимедийность облегчает процесс запоминания, является средством для создания новых и воспроизведения уже имеющихся чувственных образов в сознании ученика, создает иллюзию соприсутствия. У учащихся расширяется кругозор, в активный словарь вводятся новые понятия. В процессе использования мультимедийных средств изучаемые объекты демонстрируются в органическом единстве с природой. При знакомстве с ними у детей появляется возможность видеть и устанавливать природные взаимосвязи и закономерности. Демонстрация мультимедийного пособия всегда сочетается с работой по карте, глобусу, по тексту учебника, выполнениями задания в рабочей тетради, на контурных картах, что развивает моторику и пространственную ориентировку старшеклассников. Мультимедийная учебная презентация повышает активность детей на уроке, развивает воображение, наблюдательность учащихся, поддерживает у них постоянный интерес к предмету. Включение в презентацию заданий, тестов, вопросов, дидактических игр разного уровня сложности позволяет активизировать все психические и мыслительные процессы воспитанников. При организации этой работы педагог реализует принцип индивидуального и дифференцированного подхода.
Представления об окружающих объектах и явлениях у детей с нарушениями интеллекта нуждаются в уточнении, чему способствует установление прочной связи между образом предмета, его признаками и словесными обозначениями. Решить эту задачу педагогу помогает компьютер. Таким образом, презентации на уроках должны использоваться в различных учебных ситуациях: при объяснении нового материала, обобщении и закреплении.
Для реализации на уроке принципа наглядности учителю необходимо самостоятельно разрабатывать относительно несложные электронные пособия, которые должны демонстрироваться на уроке. Ученикам становятся доступны новые знания, умения, посредством которых у детей появляются новые формы общения, что придает им веры в свои силы.
Таким образом, использование компьютерных технологий в процессе урока дает возможность педагогу длительное время поддерживать интерес школьников к предмету обучения, стимулирует активную познавательную деятельность, волевое усилие и настойчивость в достижении цели учениками, что помогает обеспечить решение коррекционных задач.