Маркелова Е.С.
ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГБОУ СО ЦПМСС «Ресурс» Школа дистанционного образования,
г. Екатеринубрг
Мы живем в мире, который с каждым днем становится все более зависимым от информационных технологий. Информация устаревает настолько быстро, что порой нет смысла заучивать те или иные параграфы учебника. Гораздо важнее научить ученика самостоятельно искать и находить новое.
ФГОС второго поколения направлен на активную учебно-познавательную деятельность учащихся. И поэтому главная цель учителя на уроке организовать деятельность учащихся: по поиску и обработке информации, обобщению способов действий, определению темы урока, постановке учебной цели и др., т.е. учащего необходимо научить учиться. Эта проблема уже давно признается наиболее актуальной в сфере школьного образования. Школьное обучение должно быть выстроено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить серьезные цели и достигать их, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Решение этой задачи невозможно без интереса к изучению любого образовательного предмета. Мотивация является одним из главных условий достижения определенных целей в любой образовательной деятельности. Однако, в современных условиях наблюдается снижение мотивации к обучению, что выражается в снижении авторитета учителя, отсутствия у большого количества учащихся стремления к получению новых знаний и применении их на практике. Исходя из этого, проблема снижения учебной мотивации актуальна, как для образования в целом, так и для обучения иностранному языку в частности.
Одним из путей повышения мотивации, эффективности учебной деятельности к изучению иностранного языка является включение обучающихся в проектную деятельность, в частности в сетевые проекты.
Под сетевым проектом необходимо понимать такую организацию проектной деятельности, которая подразумевает удаленное взаимодействие детей из разных уголков страны, объединенных общей темой, целью, формами работы, методами исследования.[1]
Специфика сетевых проектов заключается, прежде всего, в том, что они по самой сути всегда межпредметны, т.к. требуют привлечения знаний не из одной предметной области, как это в большинстве случаев происходит на уроке, а обязательно – интегрированного знания.
При организации проектной деятельности в сетевом пространстве руководствуюсь принципами и рекомендациями программы Intel, которая направлена на расширение применения передовых технологий, в том числе сервисов web 2.0 в учебном процессе.
В соответствии с планом работы Школы дистанционного образования был реализован проект по иностранному языку «Рождественские традиции Туманного Альбиона» для учащихся 5-11 классов. Проект в первую очередь ориентирован на учащихся с ограниченными возможностями здоровья, но также рекомендован и для учащихся общеобразовательных учреждений с целью расширения знаний в рамках раздела программы по иностранному языку "Страна изучаемого языка (праздники, традиции, обычаи)".
Осуществление проекта способствует развитию у учеников универсальных учебных действий, побуждает их к самостоятельной деятельности, исследованиям.
Цели проекта:
1) расширение и систематизация знаний по теме «Рождественские традиции Туманного Альбиона»;
2) развитие интереса к самостоятельной познавательной деятельности;
3) формирование навыков самостоятельной работы и сотрудничества с педагогом, учащимися.
Реализация проекта проходила в три этапа: подготовительный, основной и заключительный. В ходе подготовительного этапа учащимся необходимо было заполнить регистрационную форму, сделать метку на Google-карте, а также заполнить рефлексивную карту. На основном этапе учащимся были предложены различные задания в сервисах web 2.0, которые сопровождались заданиями по оценке, самооценке а также взаимооценке. На заключительном этапе учащиеся смогли подвести итог своей деятельности, а также получить оценку руководителя проекта.
Подобная форма проведения занятий способствует развитию коммуникативных навыков и формированию интеллектуальных умений учащихся, развитию творческого потенциала, мотивации к учению, предметных и метапредметных знаний и умений, критического мышления, навыков самооценки; естественным образом формирует у учащихся навыки и умения работы с иноязычным текстом и дает возможность получения аутентичной информации на изучаемом языке; содействует индивидуализации и дифференциации процесса обучения; обеспечивает доступ в открытое общество и, следовательно, осуществляет социализацию и актуализацию личности учащегося.
Таким образом, ресурсы сети Интернет представляют собой не только безграничные возможности для поиска разнообразной информации, что, конечно же, очень важно в образовательном процессе, но и являются средством повышения уровня мотивации к изучению иностранного языка посредством внедрения в учебный процесс новых приемов и технологий.
Литература
- 1.Полат Е.С. Метод проектов [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://wiki.iteach.ru/images/4/4e/Полат_Е.С._-_Метод_проектов.pdf, свободный загл. с экрана. - Яз. Рус. (дата обращения: 16.04.15)