Современный урок информатики в условиях введения ФГОС имеет существенные отличия от традиционного. Учебная деятельность на уроке строится на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Соответственно, меняется подход к современному уроку.
Качество подготовки обучающихся по информатике во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Лишь, будучи включенным в активную познавательную деятельность, ученик в состоянии проникнуть в суть изучаемого учебного материала, освоить его на уровне общих закономерностей и ведущих идей учебного предмета, использовать усвоенный материал в качестве способа дальнейшего познания. Такой процесс рождает внутренние стимулы учения, способствует превращению знаний в убеждения, развитию познавательной активности и самостоятельности обучающихся. Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок был интересным и увлеченным, при этом соответствовал требованиям ФГОС?
Не последнюю роль при подготовке к урокам играет учебно-методический комплекс. При подготовке к своим урокам мы используем в качестве методического пособия УМК под редакцией А.В. Горячева, входящий в состав Образовательной системы «Школа 2100». Авторский коллектив ОС «Школа 2100» более 20 лет работает над созданием таких учебных пособий, методических рекомендаций, чтобы сделать учебный процесс не только интересным для детей, но и простым и удобным для учителя. На наш взгляд, это единственный УМК, который полностью соответствует требованиям ФГОС, формируя универсальные учебные действия.
Каждый учебник информатики данного УМК имеет модульную структуру и предполагает выбор учителем набора изучаемых модулей, помимо обязательных, в зависимости от количества часов, выделяемых на изучение информационных технологий.
В методическом аппарате учебников предусмотрено знакомство обучаемых с проблемно-диалогической технологией. Этапы технологии обозначены в учебниках плашками оранжевого цвета («Определяем проблему урока», «Решаем проблему, открываем новые знания», «Сравниваем свой вывод с авторским» и т.п.), это способствует развитию регулятивных УУД. Учителю не нужно ничего «изобретать».
Технология оценивания образовательных достижений направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учащихся за счёт изменения традиционной системы оценивания. В УМК она реализована в таблицах для оценивания диагностических работ, которые можно предоставить обучающимся перед практической работой, чтобы они знали критерии ее оценивания.
Средствами достижения личностных и метапредметных результатов по информатике могут служить продуктивные задания, т.е. вопросы, на которые в тексте учебника не содержится ответов, в то же время имеется информация, преобразуя которую (создавая для решения задачи собственную модель реальности) ученик может сформулировать свою версию ответа. Для удобства педагогов и учеников в методическом аппарате учебников, продуктивные задания маркированы точками разного цвета в зависимости от того, на какие результаты они нацелены (личностные – красным, регулятивные – оранжевым, познавательные – синим, коммуникативные – зеленым). Репродуктивные задания, нацеленные на предметный результат, обозначаются точками серого цвета.
Учебники построены по принципу минимакса: имеется как необходимый для усвоения основной материал, так и дополнительный материал. Иногда они четко отделены, но чаще специально перемешаны (как в жизни), что требует развития умения искать важную необходимую информацию.
Однако для удобства педагогов и учеников в методическом аппарате учебников и других элементах УМК всегда четко выделен минимум:
- обозначены умения, которым должны обучиться ученики (в начале каждого раздела учебника, в проверочных и контрольных работах);
- выделена главная мысль (в конце параграфов).
По данному учебно-методическому комплексу мы работаем 5 лет. Начинали с начальной школы, постепенно вводя ФГОС в пилотном режиме в основную школу, сейчас уже «доросли» до 9 класса. Мониторинг уровня обученности и качества знаний обучающихся показал, что успеваемость повысилась на 5% по сравнению с показателями предыдущих лет. Диагностика по уровню развития УУД проведена в этом году впервые среди обучающихся 5-6 классов. На данный момент ждем результатов.
Что же касается учеников, то мы видим как они «меняются на глазах»: многие могут сформулировать цель урока; построить план своих действий; каждый может выбрать свой уровень заданий, не боясь поднять планку, а затем адекватно провести самооценку своей деятельности по привычному алгоритму; сформулировать вывод и подвести итоги урока, но самое главное - детям нравится!
Поскольку модули в учебниках информатики ОС «Школа 2100» подразделяются на общие и профильные, в этом учебном году мы разделили 7 класс на учебные группы, с целью использования разных уровней обучения. Что получится из этого эксперимента, узнаем через два года.
Уроки, разработанные по методическим рекомендациям и учебникам под руководством Горячева А.В., четыре раза были отмечены как лучшие на областном конкурсе «Современный урок информатики в условиях введения ФГОС основного образования», организатором которого является ИРО Свердловской области, чем мы очень гордимся.
Литература:
- 1.Информатика. Методические рекомендации к учебнику «Информатика 7-9» [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://school2100.com/upload/download/materialy/osn_starsh_shkola/informatika/metod_rekom_chern_variant.zip (Дата обращения 30.04.2016)
- 2.Федеральный государственный образовательный стандарт. «Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Баласс, 2012.