Огромные технико-операционные возможности компьютера несут в себе несравнимый с ранее применявшимися техническими средствами обучения, дидактический материал, который может и должен быть реализован в воспитательном процессе, что позволяет воспитателям изменить содержание, методы и организационные формы обучения.
Одним из самых распространённых технических приёмов, используемых мною, в педагогической деятельности, являются презентации. Включив в слайд-шоу или презентацию в качестве вариативной наглядности, объект, хорошо знакомый ребенку, мы запускаем сразу развитие многих психических процессов, таких как, мышление, память, воображение и др.
Во-первых, узнавание «родного» предмета из окружения ребенка вызывает радость, а для малышей это немаловажно.
Во-вторых, способствует развитию операций обобщения.
В-третьих, это обратный процесс, когда встретив в своем окружении предмет, о котором уже говорили и видели его на экране, у ребенка выстраивается цепочка воспроизведения остального материала связанного с этим предметом (ассоциативная память).
Положительное влияние на укрепление эмоционального состояния дают минутки релаксации под шум водопада, пение птиц или шелест листьев сопровождающиеся соответствующим изображением на экране.
Они вызывают большой интерес у детей к изучаемому материалу, повышается внимание. Презентация помогает объединить огромное количество демонстрационного материала, освобождает от большого объема бумажных наглядных пособий.
Использование мультимедийной аппаратуры в образовательной деятельности расширяет кругозор детей, облегчает процесс восприятия, усвоения материала, образовательная деятельность становится более интересной и эмоционально окрашенной. Данный процесс становится увлекательным не только для детей, но и для воспитателя.
Таким образом, применение новейших информационно - коммуникационных технологий, плюс взрывное развитие Интернета дают педагогу возможность выбирать наиболее эффективные методы индивидуальной работы с воспитанниками, раскрывая их потенциальные возможности, развитие информационных, исследовательских, проектных умений воспитанников на основе дифференцированного подхода к каждому ребенку.
Если остановиться на взаимодействии с родителями, то, мы уже имеем положительные отклики о проведении родительских собраний, на которых присутствие пап и мам возрастает. У воспитателя, если он не умеет наладить полноценную работу с семьёй, не будет получаться ни воспитательный, ни уж тем более достойный образовательный процесс. Только сообща, используя все современные технологии и развивая свой профессиональный рост и творчество можно достичь огромных высот и добиться желаемых результатов.
Литература
1. Бидайбеков Е. Информатизация отечественного образования: итоги и перспективы. Интернет ресурс metodist.edu.54.ru/node/36812
2. Интернет ресурс www.ict.edu.ru
3. Крупица В. А., Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Медицина, 1977.
4. Прокудин Д.Е Отделение информатики, вычислительной техники и автоматизации Российской академии наук \\ Проблемы информатизации, 1994.
5. Усова А.П. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. – М., 2001.
