Несомненно, дистанционные образовательные технологии создают немало удобств в обучении, это и работа в собственном темпе, и отсутствие необходимости покидать рабочее место, переезжать. Вместе с тем, есть определенные затруднения, которые испытывает педагог, желающий обучаться с помощью ДОТ.
Во-первых, педагог должен в достаточной мере владеть компьютером, во-вторых, осуществлять самоконтроль за сроками прохождения курса.
В марте 2018 года на платформе образовательного портала «Мой университет», г.Петрозаводск, мной был разработан и запущен курс «Использование дистанционных образовательных технологий в дошкольном образовании как средство повышения качества дошкольного образования в рамках реализации ФГОС ДО». В настоящий момент обучение прошло 26 человек. Большинство из них воспитатели детских садов из различных территорий.
В рамках курса педагогам предложено два этапа анализа ситуации возможности использовании дистанционных образовательных технологий в их образовательных организациях. Сначала они заполняют Google-анкету, в которой анализируют материальную базу, готовность кадров, наличие или отсутствие интернета для педагогов и воспитанников и др. На втором этапе – анализируют ситуацию внедрения ДОТ с помощью SWOT-анализа.
С некоторыми данными хотелось бы познакомить.
Большинство педагогов для работы с детьми используют презентации – 96,3%, интерактивные обучающие ресурсы – 59,3%.
В рамках организации работы с родителями 88,9% ведут блоги и сайты педагогов (большинство сайтов представлены в Социальной сети работников образования nsportal.ru), социальные сети для работы с родителям используют 63% респондентов.
Для повышения квалификации 81,5% используют вебинары. У 100% опрошенных в образовательной организации имеется компьютер, принтер, мультимедийный проектор, 92,6% имеют в организации сканеры и фото- и видеокамеры, интерактивные доски и столы у имеются у 40,7% опрошенных, в одном случае даже есть цифровая лаборатория дошкольника.
Большинство педагогов умеют работать с текстовыми редакторами (88,9%), электронными презентациями (92,6%), поиском информации в сети владеют 82,5% человек. Значительно меньше владеют навыками работы в табличных редакторах (55,6%) и программным обеспечением для создания интерактивных игр, в т.ч. онлайновых (25,9%).
40,7% педагогов имеют выход в интернет в образовательной организации, в 55,6% подключен только компьютер администрации. Использовать обучающие интернет-ресурсы для детей имеется возможность в 37%.
Но в целом, педагоги делают вывод, что готовность к использованию ДОТ на высоком уровне у 7,4%, достаточный уровень – 40,7%, недостаточный уровень – 48,1%.
Этот вывод, на мой взгляд, является недостаточно обоснованным, поскольку из ответов видно, что материальная база создана на достаточном уровне, и большинство кадров имеют навыки работы с компьютером, требуется лишь некоторая коррекция навыков владения программами.
Педагоги опасаются самостоятельной работы с компьютером, и предполагают невозможность овладения программным обеспечением самостоятельно или с помощью самоучителя.
SWOT-анализ позволяет глубже заглянуть в суть проблемы и выявляет следующие факты: все педагоги недовольны существующим материальным обеспечением организации. Существует всего несколько человек/инициативная группа, готовая внедрять дистанционные образовательные технологии в организации. Многие отмечают необходимость обратить внимание государства на финансирование, обучение, внедрение и т.д., таким образом, снимая с себя ответственность за организацию образовательного процесса и ожидая «бога из машины».
Вместе с тем, некоторые педагоги уже описывают неплохие результаты работы, но не видят их, не отмечают как положительные.
Подводя итоги сказанному, хотелось бы отметить некоторые особенности, снижающие качество дистанционного обучения:
1.Отсутствие своевременной коррекции ответов обучающегося, ввиду разницы временных поясов в том числе.
2.Использование чужих материалов для ответов (из интернета, или коллег, обучавшихся ранее), возможно, ввиду деперсонификации преподавателя.
3.Невнимательность к вопросам и заданиям.
Таким образом, изучение условий внедрения ДОТ средствами анкетирования в рамках курса позволяет сделать выводы о том, что в целом, использование дистанционных образовательных технологий в рамках обучения не будет успешным без целенаправленного и эффективного контроля результатов обучения со стороны администрации образовательной организации.