Информационные и коммуникационные технологии глубоко и прочно обосновались в нашей жизни, что заставляет каждого учителя понять, принять, оценить и главное, применить их компоненты в повседневной урочной деятельности. Для наших учеников виртуальный мир компьютерных программ стал таким же реальным, как наш предметный и общественный мир. Мы живём в уникальное время формирования нового четвёртого мировоззрения – виртуального. Каждый учитель стремится перевести абстрактный язык учебника в конкретный мир восприятия и взаимодействия. Раньше это был абсолютно осязаемый практический океан лабораторных и практических работ, теперь, с учётом новой виртуальной реальности, мы должны пройти неповторимым путём виртуальных действий. Потому что новизна становится понятной только в формах, адекватных реальности. Современный учитель обязан, не повторить новый материал с учениками, а научить их трансформировать новые знания в практической деятельности. Ведь именно разнообразие приёмов работы с информацией и будет тем «рюкзаком», который учащиеся должны вынести из стен школы.

В настоящее время мультимедиа-технологии являются бурно развивающейся областью информационных технологий, которые используются при конструировании и анализе предметной информационной среды, её содержательной и дидактической части.

При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменяются, возможно, только их временнее характеристики. Но направленность на оперативную обратную связь, принципиальная избыточность информации и возможность выстраивания индивидуальной образовательной траектории в информационной среде медиа урока имеет ряд преимуществ, в повышении эффективности образовательного процесса за счет: демонстрации материала с высокой степенью наглядности и появления возможности моделировать объекты и процессы. Наличие мультимедийного обеспечения позволяет компенсировать недостаточность лабораторной базы, благодаря возможности моделирования процессов природы, что особенно актуально для проведения практических уроков.

1.автоматизации рутинных операций (вычерчивание схем, таблиц) и др.;

2.организация индивидуальной работы, развитие самостоятельных УУД и творчества,

3.повышение мотивации к учению

4.развитие наглядно-образного мышления (дети с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без картинки не способны понять, изучить процесс)

5.формирование информационной культуры школьников

Таким образом, современный мультимедийный урок - это переходная форма от традиционного обучения к открытому образованию. Учитель на медиа уроке выступает в качестве консультанта, что способствует развитию познавательной активности учащихся, более полному усвоению ими учебной информации. Для учителя появляется больше возможностей для индивидуальной работы с учащимися.

Для реализации поставленных задач ученикам можно предложить MS Excel, которому учат в курсе информатики 7 класса:

• для составления и расчёта вариационной кривой нормы реакции признака в 9, 10 классе (ссылка открытыйурок.рф/статьи/412037/)
• построения графиков зависимостей между нагрузкой и временем, затраченным на подъём груза в 8 классе,
• моделирование динамики популяции в модели Лотки-Вольтерры в 11 классе (ссылка www.kozlenkoa.narod.ru/lotka02.htm)

Простейшим графическим редактором является MS Paint, которому учат в курсе информатики 6 класса. Можно вставить из буфера обмена чёрно-белое морфологическое изображение органа растения, запланированное к изучению на лабораторной работе и в качестве закрепления раскрасить определёнными цветами изученные ткани. Работу можно выполнить и дома (ссылка http://www.kozlenkoa.narod.ru/mitoz.htm)

Таким образам, мы видим, что ИКТ технологии не являются данью моде. Использование ПК на уроках биологии способно решать прикладные задачи. Информационная культура становится важной частью общей культуры во всём мире, а учитель всегда был, есть и будет её важным носителем. Поэтому использование ИКТ на уроках является важным пунктом в формировании предметной и социальной составляющей обучающегося.