МАОО СОШ № 1, г. Сысерть
Ребенок не хочет брать готовые знания и будет
избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову.
Но зато он охотно пойдет за своим наставником
искать эти самые знания и овладевать ими.
Шалва Амонашвили
Проблемно-диалогическое обучение – технология, обеспечивающая тройной эффект обучения: более качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание активной личности.
На уроке (http://uchportfolio.ru/elenavatoropina/?page=3774) я использую подводящий диалог, представляющий собой систему вопросов и заданий, активизирующих и развивающих логическое мышление учеников. На этапе постановки проблемы с помощью подводящего диалога пошагово подвожу учеников к формулированию темы. На этапе поиска решения подводящий диалог помогает выстраивать логическую цепочку умозаключений, ведущих к новому знанию. У школьников вызывается интерес к новому материалу, бескорыстная познавательная мотивация. Одобрив цели, приняв их, ученики берут на себя часть ответственности за их реализацию.
На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. В итоге, диалог сводится к тому, о чем ученики не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Таким образом, возникает ситуация, в которой очевидна потребность в дополнительных исследованиях или действиях. На этом этапе и ставится цель.
Использование технологии проблемного обучения на уроке ведёт к глубокому усвоению учащимися знаний, одновременно способствуя развитию личности ребёнка. Успеха добиваются даже слабые ученики. Они, порой незаметно для себя, включаются в коллективный диалог. Изучение нового материала по технологии проблемного обучения помогает учащимся выделить структуру изучаемого, проследить последовательность изложения материала.
По моим наблюдениям, в группах, где я активно использую проблемно-диалогический метод обучения, существенно повысилось качество знаний по предмету. Дети с большим интересом выполняют задания логического и проблемного характера, а также задания повышенной трудности. Работая в парах, группах, коллективе ученики сотрудничают при решении учебных задач, оказывают помощь друг другу, объясняют трудные моменты, высказывают личное мнение, доказывают свою точку зрения.
Технология проблемно-диалогического обучения способствует формированию и развитию основных УУД на уроках английского языка. Так, регулятивные действия формируются благодаря центральным компонентам технологии: методы постановки проблемы развивают целеполагание, поскольку проблема – это и есть цель урока открытия нового материала; методы поиска решения учат планированию и контролю; продуктивные задания стимулируют оценивание, так как именно этого действия требуют созданные учениками схемы или сочинённые рассказы. Кроме того, разрешение учебных проблем оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу ребят. Они искренне радуются успехам своим и чужим.
Таким образом, проблемно-диалогическое обучение обеспечивает творческое усвоение знаний. Творческая учебная деятельность обеспечивает более качественное усвоение знаний, даёт ярко выраженный развивающий эффект (особенно развивает логическое мышление, речь и творческие способности), а также воспитывает активную, инициативную личность.
Конспект, пояснительная записка, презентация к уроку с использованием проблемно-диалогического метода обучения –