В настоящее время в Казахстане идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение страны в мировое образовательное пространство. К числу важнейших задач модернизации общего среднего образования в Республике Казахстан следует отнести развитие профессиональной компетентности педагогов, их способностей, умений и навыков самообразования, формирования готовности и способностей адаптироваться к меняющимся социальным, политическим и экономическим условиям.
Повышаются требования к образованности учителя, возникает проблема дальнейшего становления его профессиональной компетентности.
Медиакомпетентность личности – совокупность умений (мотивационных, контактных, информационных, перцептивных, интерпретационных/оценочных, практико-операционных/деятельностных, креативных) выбирать, использовать, критически анализировать, оценивать, передавать и создавать медиатексты в различных видах, формах и жанрах, анализировать сложные процессы функционирования медиа в социуме.  Управление  развитием медиакомпетентности включает в себя комплекс организационных, содержательных, аналитических, методических, практических, педагогических  условий способствующих развитию умений и навыков работы с информацией, с цифровыми образовательными интернет-ресурсами.
Решение задачи развития медиакомпетентности учителей  в нашей  работе видится нам в контексте деятельности Ресурсного центра, так как именно Центры, обладая современной материально-технической базой, ориентированы на инновационную систему подготовки и переподготовки педагогов в области информационных и коммуникационных технологий на основе качественного обновления методического, организационно-технологического, инфраструктурного обеспечения в условиях изменения парадигмы учебного информационного взаимодействия.
«Ресурсный центр – школа дистанционного и профильного обучения»,  является научно-исследовательским, методико-педагогическим, учебно-воспитательным и техническим учреждением для реализации образовательных программ, профильного обучения и дополнительного развития в целях всестороннего удовлетворения образовательных и культурных потребностей граждан, общества, государства.
Основным предметом деятельности школы является реализация образовательной основной программы по предмету «Технология». Школа обеспечивает производственное обучение учащихся в возрасте от 15 до 18 лет, выполняемое в учебно-производственных мастерских . 
Воспитание и профориентация основные составляющие учебного процесса. Организуются встречи выпускников с работниками центра занятости, с представителями учебных заведений города, работодателями различных предприятий.
ГУ «Ресурсный центр-школа дистанционного и профильного обучения» осуществляет дистанционное обучение учащихся-надомников с помощью образовательного портала города Усть-Каменогорска www.e-mektep.kz по предметам согласно  типовых учебных планов для детей-инвалидов, больных детей в рамках проекта «Виртуальная школа». Для обучения этой категории учащихся педагоги-тьюторы используют смешанную форму обучения: подготовка пользователей ПК и сложные темы по различным предметам разбираются очно, некоторые темы предложены для самостоятельного изучения.
Для педагогов, лаборантов-инженеров, на образовательном портале также размещены курсы повышения квалификации в области педагогических технологий, таких как ПТТМСО (технология Караева Ж.А.), информационно-коммуникационных технологий. Перечень дистанционных курсов постоянно обновляется и увеличивается. Обучающимся по дистанционным программам приходится иметь дело с новейшими технологиями представления и обработки информации, такими, как компьютерные технологии, видео- и аудиотехнологии, широковещательные кабельные и спутниковые системы, Интернет и пр.
Проводимая опытно-экспериментальная работа показала, что основными педагогическими условиями развития медиакомпетентности учителей в условиях Ресурсного центра являются: образовательный процесс в Ресурсном центре  ориентированый на активное использование медиатехнологий и их методик; медиатехнологии встроены е непосредственно в сам учебный процесс Ресурсного центра; включение в содержание обучения учителей спецкурса «Развитие медиакомпетентности учителя»; оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы с учителями; преемственность, непрерывность и последовательность прохождения всех этапов подготовки (теоретической и практической подготовки педагогов); взаимодействие субъектов образовательного процесса осуществляется  с помощью средств и технологий медиа; психолого-педагогическая диагностика и мониторинг.
В нашей работе рассмотрены, безусловно, не все аспекты развития медиакомпетентности учителей в условиях деятельности Ресурсных центров, но выявленные условия предполагают дальнейшее их экспериментальное изучение и развитие. В качестве перспективных направлений  разработки данной проблемы мы выделяем необходимость создания дидактического и научно-методического обеспечения данного процесса; взаимодействия вузов и Ресурсных центров в организации этой работы и другие.