Термин информационно-образовательная среда (ИОС) в настоящее время не имеет единого толкования. В научных источниках используется ряд близких по значению понятий, среди которых такие, как информационное образовательное пространство (ИОП), информационная образовательная среда (ИОС), информационно-учебная среда, образовательная информационная среда (ОИС) и другие [6]. Они отражают специфику рассматриваемого конкретного вопроса и акцентов, которые расставляет автор, используя ту или иную терминологию. Эти вопросы рассмотрены в исследованиях М.И. Башмакова, А.В. Извозчикова, Ю.Н. Кулюткина, В.А. Козырева, Н.В. Макаровой, А.В. Могилева, С.Н. Позднякова, М.Н. Потемкина, С.В. Тарасова и других авторов [2]. Наиболее целесообразным, мы считаем определение О.А. Ильченко.  ИОС – системно-организованная совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с человеком как субъектом образовательного процесса [5].
Разработчики новых Федеральных государственных стандартов утверждают, что система ИОС имеет следующую иерархию: единая ИОС страны, единая ИОС региона, ИОС образовательного учреждения, предметная ИОС, ИОС учебно-методического комплекса (УМК), ИОС компонентов УМК, ИОС элементов УМК [4].
В разделе ФГОС начального общего образования «Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы (ООП) основного общего образования» ИОС образовательного учреждения, определяется как, среда, включающая  в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ [1].
В состав ИОС образовательного учреждения входят предметные ИОС или «ИОС кабинетов учителей-предметников», включающие в себя определенные технологические средства (компьютерные устройства, каналы связи, программное обеспечение), электронные образовательные ресурсы по предмету, различные формы взаимодействия между субъектами образовательного процесса, формы организации учебной деятельности учащихся на уроке и вне урока.
В беседе с учителями - предметниками, слушателями образовательной программы «Информационно-коммуникационные технологии в преподавании школьных предметов» ГБОУ ДПО Свердловской области «Институт развития образования», было выяснено, что оптимальный набор компьютерного оборудования ИОС учебного кабинета должен быть следующий: интерактивная доска, проектор, компьютер учителя и 5 компьютеров учащихся (ноутбуков) объединенных в локальную сеть, сетевые принтер и сканер, фотоаппарат, наличие подключения к интернету.
Для эффективного использования компьютерного оборудования необходимо наличие соответствующих информационных образовательных ресурсов:

• учебно-методического комплекса в бумажном виде (учебник, рабочая тетрадь, методические рекомендации учителю);
• цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), установленных на компьютерах учеников и учителя (коллекции, наборы цифровых ресурсов к учебникам и тетрадям, инновационные учебные материалы, инструменты учебной деятельности, инструменты организации учебной деятельности);
• доступ к образовательным ресурсам в интернете (on-line тесты, виртуальные музеи, педагогические и ученические сообщества и пр.).

Мы считаем, что для успешного освоения ООП, необходимо использовать следующие  формы взаимодействия между субъектами образовательного процесса: деловые, ролевые игры, совместно-распределенная деятельность, работа в триадах, группах, тренинг-классах: При этом сотрудничество предполагает, прежде всего, взаимодействие самих учеников. В образовательном процессе создается ситуация множественности планов и форм учебного взаимодействия, усложняется и его общая схема. Деятельность учителя в таких формах взаимодействия, является в основном консультативной.
Примеры организации учебной деятельности учащихся на уроке с использованием компьютерного оборудования и ЦОР:

• совместное заполнение таблицы (сервисы Гугл);
• мозговой штурм по проблеме с использованием интерактивной доски;
• виртуальное посещение столиц государств с использованием сервисов Гугл;
• проведение виртуальной лабораторной работы;
• поиск информации по теме в электронной энциклопедии;
• составление карты знаний по теме индивидуально или в группе с использованием интерактивной доски, сервисов интернета;
• тестирование с помощью специальных программных средств;
• создание информационных объектов в качестве отчета о проведенной работе;
• использование тренажеров по решению различных учебных задач другие.

Данная ИОС учебного кабинета позволит применять групповые и индивидуальные приемы обучения учащихся, новые формы организации деятельности учащихся на уроке и вне урока, что будет способствовать расширению образовательного пространства класса, развитию универсальных учебных действий, способности и готовности решать учебные задачи квалифицированным образом, используя средства ИКТ, что является необходимым составляющим результатов освоения ООП выпускниками школы.
Таким образом, для успешного внедрения ФГОС необходимо наличие современной ИОС учебного кабинета учителя-предметника. Для оптимального использования ресурсов данной среды требуется повышать общую информационную и методическую компетентности педагога, стимулировать организацию учебных ситуаций на уроках и внеклассных мероприятиях, результатом реализации которых, является продукт ученика, созданный средствами ИКТ.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.:Просвещение, 2011.
2. Горюнова М. А. Образовательная информационная среда: экскурс в терминологию и обоснование понятия // материалы Сборника научных статей РОИС-2006. [Электронный ресурс]. [2006]. URL:http://rois.loiro.ru/index.php?module=articles&action=view&cid=46&id=51 (дата обращения: 16.04.2011).
3. Дронов В.П. Информационно-образовательная среда - важнейший компонент новой системы образования: [Электронный ресурс].[2010]. URL:http://rutube.ru/tracks/3651116.html?v=80afdd75cf0f850d08ce310e89dfbab9 (дата обращения: 16.04.2011).
4. Дронов В.П. Информационно-образовательная среда школы как условие реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: [Электронный ресурс].[2010].

URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=1733 (дата обращения: 16.04.2011).

1. Ильченко О.А. Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых курсов в учебном процессе: На примере подготовки специалистов с выс-шим образованием: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08. - М., 2002. - 22 с.
2. Мелиатаки В.В. Информационная образовательная среда: исторический аспект//Работа представлена кафедрой прикладной инф-ки и инф-ных технологий Ставропольского ГПИ. [Электронный ресурс].[2009].URL:ftp://lib.herzen.spb.ru/text/maliataky_38_82_p103_108.pdf (дата обращения: 16.04.2011).