Интенсивное развитие Интернет-технологий меняет современный мир, меняет формы общения и обучения учащихся.
Электронная почта, факсимильная и сотовая связь позволяют в считанные секунды получить и отправить информацию. Люди становятся ближе друг к  другу, характер взаимоотношений меняется: ускоряется процесс обсуждения и принятия решений по многим вопросам, расширяется круг заинтересованных лиц и объединённых общими интересами и целями. Интернет с его возможностями общения по электронной почте, участия в чатах, форумах, тематических видеоконференциях, дистанционном обучении, способствуют виртуальному объединению людей. В Интернет создаются профессиональные и социальные сообщества. Сетевое сообщество обозначает сообщество людей объединённых общими целями и интересами. Цель может быть развлекательная, информационная, учебная, профессиональная.
Одно из направлений деятельности учителя в сети Интернет, связано с организацией учащихся в сетевых дистанционных проектах, формирование сетевой культуры. Сетевая культура достаточно высокого уровня может быть сформирована только в активной деятельности в Сети, в ходе которой школьник не просто предоставлен себе, но участвует в специально организованных инициативах познавательного характера. Реальную практическую пользу для повышения уровня сетевой, а, следовательно, и информационной культуры в целом, может принести внеурочная организованная деятельность школьников в Интернете. Учителю очень важно уметь выбирать из предлагаемых в Сети проектов, конкурсов, олимпиад или проектировать те, которые будут не столько закреплять навыки работы с сервисами Интернета, сколько способствовать осмысленному отбору используемых ресурсов, созданию нового контента. Деятельность школьников в сети может осуществляться в разнообразных формах. Остановимся на познавательном виде деятельности учащихся.
Прежде всего, деятельность, направленная  на развитие у учащихся интереса к предмету, на развитие мышления, творчества, умение ориентироваться в информационной среде, находить необходимую информацию, обрабатывать её и представлять на обсуждение, дискутировать с использованием сетевых технологий общения.
Можно выделить несколько видов дистанционных сетевых проектов:

• научно-исследовательские;
• социальные;
• творческие;
• образовательные.

Остановимся на сетевых проектах, в которых мы принимаем участие.
Первая площадка – Глобальная школьная лаборатория, реализует научно – исследовательское направление. ГлобалЛаб – это рабочая площадка для учащихся и учителей, которые исследуют окружающий мир, ставят экологические эксперименты. Здесь можно общаться с друзьями по научным интересам, участвовать или предложить  совместный проект, представлять свои проекты, задать вопросы научному руководителю. Сетевой проект ГлобалЛаб является источником инновационных учебных ресурсов, сообществом единомышленников, которые сотрудничают друг с другом как настоящие учёные, конструируя новые знания в ходе совместной работы. В начале проекта участники ГлобалЛаб представляются, рассказывая о своем классе, школе, городе, регионе.  Затем каждый класс выбирает опытный участок, часть своей «малой родины», который он хочет представить миру. В учебном году каждый класс выполняет четыре обязательных проекта и по  выбору. В конце учебного года определяются победители. В проекте учащиеся  реализуют проектно – исследовательскую технологию, получают навыки исследования, учатся наблюдать за окружающим миром, сравнивать  полученные  данные с данными других классов. Таким образом, площадка ГлобалЛаб становится местом исследования.
Вторая площадка – Ярославский Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании. Участвуем в  образовательном Интернет-проекте «Эколого-биологическая викторина». Проект состоит из четырёх туров, на начало проекта команда представляет визитку. Регистрируемся на каждый тур. В течение двух дней отвечаем на вопросы викторины. Отсылаем результаты через «Личный кабинет» команды. По окончании тура знакомимся с  результатами через сайт проекта. Участники тура получают сертификаты по электронной почте.  Время выполнения заданий ограничено, поэтому учащимся необходимо мобилизовать свои умения по поиску материала. Ученики используют различные сервисы сети Интернет: электронные энциклопедии, словари, сайты музеев, электронные издания. Ограничивающий фактор времени влияет на команду мобилизующее. Дети сплачиваются, понимают, что от вклада каждого члена команды зависит результат, это позволяет вырабатывать умение работать в группе, где результат зависит от вклада каждого участника команды, совершенствуются умения по отбору материала
Третья площадка – Сеть творческих учителей. В сообществе учителей химии «Химоза»,  принимаем участие во Всероссийском дистанционном конкурсе «Ломоносовские чтения - 2011». Конкурс посвящён 300-летию М.В. Ломоносова. В сетевом конкурсе участвуют команды учащихся под руководством учителей химии. Данный вид сетевого проекта имеет профессиональную направленность, объединяет педагогов для обмена опыта, совершенствования профессионализма учителя в применении ИКТ на уроках и внеклассной работе. В ходе конкурса учащиеся выступают в роли активных помощников учителя. Совместно с учителем осваивают новые информационные технологии и ресурсы, реализуют познавательные интересы через поиск и обмен информации в Сети Интернет.
Таким образом, участие в сетевых дистанционных проектах позволяет педагогу и ученикам:

• включаться в сетевое взаимодействие с целью поиска и  обмена информации;
• приобщиться к сетевой коммуникационной культуре;
• расширить границы информационного поля с использованием дистанционных технологий и сервиса Сети;
• повысить самооценки учащихся средствами познавательных возможностей через сетевое взаимодействие

Ссылки на  сетевые сообщества

1. Глобальная школьная лаборатория (сообщество педагогов и учащихся): http://www.globallab.ru/.
2. Ярославский Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании: http://www.edu.yar.ru/russian/projects/.
3. Сеть творческих учителей (профессиональное сообщество педагогов): http://it-n.ru.