Уральский технический институт связи и информатики (филиал) ФГОБУ ВПО «СибГУТИ», г.Екатеринбург

Аннотация

Реализация компетентностного подхода при подготовке выпускников технического вуза выявила необходимость учета специализации, ориентированной на решение задач на конкретном рабочем месте, реальная возможность которой возникает только на этапе отбора и подготовки дипломного проекта.

Implementation of a competence approach in the preparation of graduates of technical higher educational institution revealed the necessity of the account of specialization, oriented to the solution of problems at a particular workplace, a real opportunity which arises only at the stage of selection and preparation of diploma project.

В стандарте третьего поколения указано, что реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий(компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной нагрузкой.

Под компетентностным подходом понимается ориентация всех компонентов учебного процесса на приобретение будущим специалистом компетенций, необходимых для осуществления профессиональной деятельности. В свою очередь, компетенции включают в себя совокупности взаимосвязанных индивидуальных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности, способностей), определяющих эффективность решения задач, которые возникают в процессе продуктивной профессиональной деятельности.

В настоящее время в условиях рыночной экономики, которая требует быстрого вхождения молодого специалиста в профессию, представляют значение не только высокий уровень профессиональной квалификации, но и определенные профессионально значимые качества личности, повышающие конкурентоспособность специалиста – умение быстро осваивать новые технологические средства, специальности, повышать свой профессиональный уровень. Следовательно, одной из значимых компетенций специалистов высшего звена должна стать способность к самообразованию, саморазвитию и самостоятельному освоению новаций.

Проблема формирования профессиональных компетенций является актуальной для современного образования. Многие как российские, так и зарубежные ученые работают над методическим аспектом этого направления.

Сложность отношений выпускника и рынка труда заключается еще и в том, что существуют отношения компетентности востребованной временем и компетентности социально адаптированной к условиям конкретного вида деятельности (Г. А. Клочкова). Отсюда следует, что даже высокообразованный в своей области специалист, не сориентированный рамками социально-коммуникативной системы рыночных отношений, может оказаться личностью социально не адаптированной, не успешной (С. И. Осипова), т.е. неконкурентоспособной на рынке труда.

Таким образом, реализация компетентностного подхода при подготовке выпускников технического вуза выявила следующие проблемы:

• широкая подготовка по различным направлениям в техническом вузе не предполагает специализации, ориентированной на решение задач на конкретном рабочем месте;
• реальная возможность такой специализации возникает только на этапе отбора и подготовки дипломного проекта.

Следовательно, на данном этапе необходимо:

• учесть интересы и реальные возможности студента;
• определиться с предприятием, на котором работает или предполагает работать студент;
• выбрать тему дипломного проекта, в которой заинтересован, как обучаемый, так и выбранное предприятие.

Для решения этих проблем нужно создать условия, при которых студент обеспечивается комфортными условиями работы. При этом реализуется жесткий контроль планомерной реализации проекта. Экспертизу проекта (после контроля руководителя) должны осуществлять представители предприятия или эксперты компетентные в этой области.