Карякина М.Г.
Особенности выбора программного обеспечения в процессе обучения математике и информатики

Новоуральская СКОШ №59, Россия, г.Новоуральск, Свердловская обл.

Аннотация

Проблема выбора программного обеспечения в процессе обучения математике и информатике является одной из актуальных. В статье приведены рекомендации по выбору программных продуктов, направленные на повышение качества образовательного процесса.

There are an actual problem of a choice of the software in the course of training of mathematics and informatics. This article contains a recommendations about a choice of the software products for improvement of education quality.

В ФГОС второго поколения [1, 2] определена необходимость  «формирования и развития компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции)». Кроме этого, особое внимание уделяется информатизации и использованию компьютерных технологий при построении образовательного процесса, о чем свидетельствуют Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и государственная программа Российской Федерации «Информационное общество (2011-2020 годы)».

В процессе проектирования уроков математики и информатики не следует забывать об особенностях обучающихся и их способности воспринимать информацию, которые могут быть обусловлены не только визуальным, кинестетическим или аудиальным восприятием, но и особенностями личности [3, 4].

Разнообразие программных продуктов, используемых в образовательном процессе, позволяет учесть вышесказанные проблемы. Однако, при этом, перед учителем возникает проблема выбора программного обеспечения (ПО). В результате, использование ИКТ для учителей становится трудоемкой задачей и может возникнуть необходимость изучения разнообразных приложений и программ, которые в дальнейшем вряд ли будут использованы учениками, при переходе их с общей ступени образования к профессиональному обучению или к обучению в высшей школе.

Рассмотрим функции ИКТ, полученные на основе сопоставления из источников [5, 6, 7, 8, 9].

1.Информационная функция

2.Организационная функция (организация возможности дистанционного обучения)

3.Информационно-базовая функция (создание единой информационной базы, библиотеки, коллекция работ учащихся)

4.Коммуникативная функция (оперативный обмен информацией, организация телеконференций)

5.Научно- исследовательская функция (стимулирование научно-исследовательской деятельности, работа с виртуальными лабораториями)

Наибольший интерес представляет ПО, обеспечивающее научно исследовательскую функцию, поскольку именно здесь существует многообразный выбор специализированных программных продуктов.

Рекомендации к выбору ПО, для повышения качества, при обучении математике и информатики:

1.Использовать программные продукты, применяемые в ВУЗах, техникумах, поскольку знание даже самых основ таких программ позволит более успешно продолжить обучение (здесь имеется в виду не только знание офисных программ, но и таких как Mathcad, Matlab, ПО фирмы Autodesk).

2.Большинство производителей специализированного ПО поддерживают образовательные программы, т.е.  установка базовых версий ПО является бесплатной, обучение преподавателей в некоторых  случаях возможно тоже бесплатное  либо за умеренную плату. Это позволит образовательным учреждениям пользоваться лицензионным ПО, широко применяемым во многих организациях.

3.Использование специализированного ПО позволит вывести  научно исследовательскую деятельность школ на более высокий уровень, поскольку работа с данными программами широко применяется как в высших учебных заведениях, так и в проектных и исследовательских организациях.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010 – (Стандарты второго поколения).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011 – (Стандарты второго поколения).
3. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации личности у подростков -М.: Лига-Пресс, 2006 . -425с.
4. Карякина М.Г. ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С УЧЕТОМ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРОВ ОБУЧАЕМЫХ, Актуальные вопросы современного образования: материалы  международной научно-практической конференции (16 октября 2013 г.) Отв. ред. Зарайский А.А. – Саратов: Издательство ЦПМ «Академия Бизнеса», 2013. - 193с.( стр. 50-51).
5. [Электронный ресурс]. URL: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (Дата обращения: 04.01.14)
6. [Электронный ресурс]. URL: http://www.zakonprost.ru/content/base/part/231200 (Дата обращения: 04.01.14)
7. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с. .[Электронный ресурс]. URL: http://www.twirpx.com/file/384326/ (Дата обращения: 09.01.14)
8. Новые педагогические и информационные технологии   в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. —М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 272 с. [Электронный ресурс]. URL: http://www.twirpx.com/file/201685/(Дата обращения: 08.01.14)
9. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие [Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю.] — М.: Изд-во «НексПринт», 2010. — 84 с.[Электронный ресурс]. URL: http://rb02.twirpx.net/0587/ (Дата обращения: 10.01.14)