Они боятся смотреть в глаза. Иногда им хочется кричать и повторять одни и те же слова, иногда они могут молчать день, месяц, год…. Среди них встречаются такие, кто не может самостоятельно зашнуровать ботинки, но может безошибочно умножать в уме четырехзначные числа. Есть такие, которые не умеют говорить, но пишут глубокие философские книги. Эти дети не идут на контакт с нашим привычным социальным миром. Не потому что не хотят – не могут! Их называют – аутистами. Статистика показывает, что с каждым днём аутистов в мире становится всё больше и больше. Практически в каждом из них скрыты гениальные способности. Среди аутистов есть программисты, конструкторы, музыканты — состоявшиеся в жизни люди. По некоторым данным, у Билла Гейтса от 5 до 20% персонала — аутисты. Предположительно, в той или иной форме аутизмом страдали Альберт Эйнштейн, Николай Гумилев, Валерий Брюсов, Дмитрий Шостакович, Сергей Прокофьев (подробнее на: http://www.medkrug.ru/article/show/ autisty_i_ih_vselennye)
В нашей школе с 1 по 11 класс обучался ребёнок-аутист. Два последних года мне довелось обучать его по индивидуальной программе. Параллельно с учёбой в школе юноша получал дополнительное образование, посещал музыкальную школу по классу фортепиано, и ближайшей его целью было поступление в областное музыкальное училище.
Выстраивая образовательную траекторию по информатике для такого ребёнка, я понимала, что его обучение должно проходить только в позитивной атмосфере, его нужно хвалить даже за маленькие успехи и делать акцент на сильных сторонах ученика.
Такие, как он, дети плохо или совсем не воспринимают знания, которые им не интересны, даже если они понадобятся в будущем. Поэтому, отбирая содержание для уроков, я учла его увлечение музыкой.
Если изучали теоретический материал, то основные понятия темы и их связи мы фиксировали в виде схемы, а отрабатывали их на музыкальном материале (где это было возможно). Так, например, одно из важных понятий курса – понятие СИСТЕМЫ мы разобрали на объекте «фортепиано» (сложный объект, состоящий из взаимосвязанных частей (клавиши, струны, педали и др.) и существующий как единое целое, у системы есть назначение – воспроизводить музыку). Но ни одна часть фортепиано в отдельности не обладает способностью воспроизводить музыку, а собранные воедино элементы – данным свойством обладают. Так мы освоили понятие системного эффекта.
Чтобы развивать такие предметные умения как: создавать продукты в программах Movie Maker, MS Office Publisher, Word, Excel, Access, создавать гугл-сайт я вновь обращалась к музыке, отбирая материал о композиторах, их произведениях, датах их создания. К некоторым заданиям юноша сам подбирал тексты и графические изображения. Если какой-то созданный им продукт можно было распечатать (таблицу, граф, буклет, открытку и др.) – мы обязательно выводили на бумагу. Ему важно было увидеть результат своей работы. Учащийся с удовольствием работал над созданием презентации о себе.
Ему, как и всем детям-аутистам, живущим среди нас, отгородившись от общества невидимой стеной, интересен только свой внутренний мир. Они как улитки, мы дотрагиваемся – они раз, сразу закрываются, прячутся в свой домик! И никого не пускают в свой мир, где им хорошо и комфортно. Такому ребёнку не хватает живого общения, ему трудно выразить собственные мысли вслух. Благодаря компьютерной коммуникации мне удалось организовать общение учащегося со мной и одноклассниками через электронную почту.
Юноша с удовольствием регистрировался на почтовом сервере, вёл переписку, отправлял поздравительные письма. Он с увлечением добавлял свой слайд в совместную Гугл-презентацию, зная, что его работу увидят другие ребята. Тему «Геоинформационные системы» мы изучали через гугл-карты, юноша с интересом рассматривал фото разных городов, разных стран, выстраивал маршруты своих будущих путешествий, отмечая города и места, которые он хотел бы посетить.
Таким образом, включение в содержание учебного процесса интересов ученика, использование компьютерных технологий помогали ему значительно быстрее и с удовольствием осваивать теоретические знания по информатике, способствовали достижению личностных, предметных и метапредметных результатов.
Учащийся успешно прошёл через итоговую аттестацию в форме ГВЭ, получил аттестат о среднем общем образовании, окончил музыкальную школу. Но, к сожалению, музыкальное училище оказалось не готово работать с таким ребёнком. Сейчас юноша получает среднее специальное образование в сфере информационных технологий.
Иногда этих необычных детей называют инопланетянами. Но для их пап и мам они просто любимые дети. С мольбой о помощи звучат слова аутиста, 8-летней девочки Сони: «Мне страшно. Голова гудит. Там мечутся слова и просятся уйти. «Пусти нас, Соня, в мир пусти!». Но, рот мой на замке. А ключ к замку в мозгу. И как его достать? Ну, помогите ж мне!» И в наших силах помочь решить их главную проблему – получить образование и научиться жить среди обычных людей.