Между понятиями «тест» и «мониторинг» очень часто ошибочно ставят знак равенства, тогда как мониторинговые мероприятия, как известно, гораздо шире. Даже комплекс мер по проверки знаний учащихся нельзя свести к тестированию, хотя именно этот уклон в последние годы просматривается как основа подготовки к итоговой аттестации. С другой стороны, новые стандарты образования в качестве приоритетной стратегии ставят развитие социально активной, творческой личности. Могут ли вообще тестовые программы этому способствовать?
Следует оговориться, что речь пойдёт только об электронных оболочках – локальных и сетевых, которые предлагает рынок. К счастью, их появляется всё больше и больше, и не только дорогостоящих, но и совершенно доступных и бесплатных. К примеру, системы MyTest, NetTest, Айрен и другие, простые в освоении и позволяющие специалисту самому настроить и продумать систему проверочных заданий. Благодаря педагогическим сообществам в интернете программы «обрастают» множеством шаблонов и готовых примеров, что иногда даже вредит ситуации (проще взять готовый продукт, чем создать свой). Помимо удобного конструктора вопросов, тестовые среды позволяют мгновенно провести срез знаний, обработать данные и представить картину в целом. Как следствие, повышается оперативность, а значит эффективность решения текущих задач. В школах и методических центрах, оснащённых беспроводной сетью Wi-Fi, в одновременном тестировании могут быть задействовано множество аудиторий.
Но можно ли считать такие системы универсальными? Приходится дать на этот вопрос отрицательный ответ. К примеру, что годится учителю, не подходит психологу, руководителю или тьютору. Да и творческому педагогу, по большому счёту, всегда хочется проверить не «что», а «как», к примеру, помимо знаний проверить какую-то мыслительную операцию. Проанализировать текст, преобразовать таблицу в схему, структурировать, представить задание в нужной кодировке и многое другое.
Фактически, такие задачи тоже решаются на уровне программных средств, но решаются бессистемно. Универсальных шаблонов для анализа учебной ситуации (а не простой проверки чего-то) специалисту по-прежнему не хватает. Одним из решений в последние годы стали социальные сервисы, в частности, Google и его система открытого документооборота, которой с каждым годом всё активней пользуются педагогическая общественность. Остаётся неясным вопрос, почему схожую online-оболочку не разрабатывают отечественные программисты - возможно, им не сформулирован заказ, или проблема не кажется столь важной. В частности, в нашем методическом объединении входная диагностика (и другие формы обратной связи) организуется именно с использованием сервиса Google. Есть в нём и шаблоны для тестов, которые притом можно делать совместно с коллегами и учащимися, а это уже новый уровень – социального партнёрства. При этом задействуются ресурсы не одного заведения, а (по необходимости) всего района или города.
И тут возникает интересный парадокс - открытость среды не всегда означает универсальность. Сервисы, известные на данный момент (Google, Moodle и др.), вот уже несколько лет никак не развиваются как электронные помощники. Есть таблицы и общая статистика, а детальный анализ отсутствует. Приходится по старинке что-то корректировать и дополнять собственными программными кодами. Иногда даже приходится разрабатывать целые шаблоны (автору статьи пришлось создавать их самому), которые позволяют выгружать данные с Google, их обрабатывать и проводить детальный анализ. Сделаны они в электронных таблицах (Excel) «кустарным» способом, с использованием формул и диаграмм. Получив на руки такой шаблон, педагог или руководитель сможет его изменить, доработать и применить к другим системам online-тестирования. Но предложенное решение, разумеется, не является лучшим и универсальным.
В последние годы системы электронного мониторинга всё-таки эволюционировали – теперь их отличает большая открытость, понятность, доступность и разнообразие. Но по-прежнему не хватает оболочек и сред, исповедующих комплексный подход и дающих хороший материал для анализа. Иногда предлагаются коммерческие решения, отнюдь не дешёвые и замаскированные под «журналы», «учебники» и «энциклопедии». Рынок диктует условия, но запрос должен исходить от педагогической общественности, которой по-прежнему приходится заниматься изобретением колеса. Ей давно нужен «автомобиль» - полноценная надстройка, включающая и тест, и опрос, и конструктор заданий, и аналитический блок, организующий деятельность специалиста и помогающий в принятии решений.