Государственное учреждение образования «Академия последипломного образования» (далее — Академия) имеет в Республике Беларусь статус ведущего учреждения повышения квалификации и переподготовки кадров по профилю «Педагогика». Уже более 60 лет, развиваясь и модернизируясь, Академия успешно реализует функции учебного, научно-методического, научно-исследовательского, инновационного, координационного центра профессионального развития педагогических кадров учреждений дошкольного, общего среднего, специального образования, дополнительного образования детей и молодежи, дополнительного образования взрослых.
Ежегодно в Академии последипломного образования повышает квалификацию почти 30 категорий педагогических работников, при этом свыше тысяч и слушателей (около 18%) являются руководителями и специалистами системы дошкольного образования республики. В соответствии с действующим законодательством, продолжительность очного присутствия при повышении квалификации не может превышать одной недели, и этот факт весьма проблемно сказывается на впервые вступающих в должность руководителях учреждений образования. Кроме того, в соответствии с изменениями, внесенными в конце 2017 года в квалификационные требования к должностям заведующий и воспитатель дошкольного образования, работникам необходимо высшее образование (при работе с детьми от 2 до 4 лет допускается среднее специальное) или переподготовка по направлению «Педагогика детства». Это серьезно осложнило существующую кадровую ситуацию, привело к увеличению спроса на программы дополнительного педагогического образования для этой категории педагогических работников и повышению требований к результатам их реализации. Именно поэтому Академия интенсивно расширяет использование электронной среды дистанционного обучения (http://do.academy.edu.by/).
Например, повышение квалификации заведующих учреждениями дошкольного образования, имеющими стаж работы в должности менее 3-х лет (начинающих менеджеров) реализуется в два этапа: начинается в дистанционной форме в течение восьми недель и завершается очным пятидневным обучением в академии. Практика работы в дистанционном режиме подтверждает её абсолютную успешность, т.к. показатели удовлетворенности слушателей результатами такого образования на 10-15% выше, чем при «традиционном» очном обучении.
Дистанционная платформа успешно используется при проведении квалификационного экзамена на присвоение высшей квалификационной категории: экзаменуемые выполняют электронный инвариантный тест оценки нормативной и психолого-педагогической компетентности, а затем тест, учитывающий специфику их профессиональной деятельности в учреждении дошкольного образования. Предоставление доступа к контрольным материалам всем без исключения комиссиям (которые создаются также и в региональных ИРО) обеспечит единство процедуры квалификационного экзамена и требований, предъявляемым к претендентам на высшую категорию, что является необходимым условием обеспечения качества аттестации педагогических кадров республики.
Яркий пример он-лайн сопровождения инновационной деятельности – постоянно действующий дистанционный курс «Внедрение модели формирования профессиональной компетенции воспитателя дошкольного учреждения образования посредством информационно-коммуникационных технологий». Группой педагогов-инноваторов под руководством научного консультанта проекта, заведующей кафедрой дошкольного и начального образования Академии, кандидата психологических наук, доцента В.Н.Шашок в соответствии с матрицей «направления развития ребенка / содержание профессиональных компетенций» разработаны тестовые задания и карточки экспертной оценки практической деятельности для пороговой оценки квалификации воспитателей дошкольных учреждений. Созданные материалы получили высокую оценку слушателей переподготовки по специальности «Дошкольное образование», прошли апробацию в педагогических коллективах 16 учреждений-участников инновационного проекта. В следующем учебном году планируется использование этого инструментария в ряде дошкольных учреждений Республики Беларусь.
Современные информационные технологии, используемые при реализации дистанционного взаимодействия, позволяют более эффективно, нежели в традиционном формате, контролировать и оценивать реальное участие слушателей в образовательном процессе, расширить область разработки и применения компьютерных средств диагностики учебных достижений, использовать дополнительные возможности для получения оценки качества дополнительного педагогического образования.