Трошина Е.Г.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

МАОУ СОШ №184 «Новая школа», г. Екатеринбург

В Стандарте общего образования второго поколения отмечается, что образовательный процесс должен быть выстроен с учётом индивидуальных особенностей  обучающихся. В Концепции развития математического образования в Российской Федерации, принятой в декабре 2013г., предлагается решать задачу индивидуализации обучения, в частности, с помощью «электронного обучения и дистанционных образовательных технологий». Кроме индивидуализации  обучения требуется и «обеспечение отсутствия пробелов в базовых знаниях для каждого обучающегося». Все это возможно сделать, лишь опираясь на уровень актуальных знаний обучающихся и работая в зоне ближайшего развития каждого обучающегося. В реализации  этих задач может помочь использование ряда информационно-образовательных ресурсов. Приоритетными в использовании ИКТ становятся инструменты, позволяющие  участникам образовательного процесса находиться в активной позиции в отношении образовательной деятельности и ее результатов. В виду потребности времени и особенностей предмета учителя математики раньше всех пришли к необходимости выстраивания индивидуальных образовательных траекторий своих воспитанников. Среди сайтов, материалы и возможности  которых мы используем, в последнее время выделяются те, которые созданы известными учителями математики. Это «Решу ЕГЭ» (reshuege.ru) Дмитрия Гущина и  «юзтест» (uztest.ru), созданный Ким Натальей Анатольевной, учителем московской школы. Это крупные проекты, которые поддерживаются представителями педагогического сообщества, единомышленниками. Дистанционная обучающая система для подготовки к экзамену «Решу ЕГЭ» становится все более популярной, т.к. имеет широкие возможности применения всеми заинтересованными участниками образовательного процесса. Базы данных сайта со­став­ле­ны на ос­но­ве за­да­ний открытого бан­ка, заданий, раз­ра­бо­тан­ных ФИПИ, ди­а­гно­сти­че­ских и тренировочных работ под­го­тов­лен­ных МИОО, заданий, спе­ци­аль­но разработанных для «Решу ЕГЭ». Разработчики поддерживают базы в актуальном состоянии и мгновенно реагируют на какие-либо изменения структуры заданий ЕГЭ. Если сначала обращение к сайту было вызвано имеющейся базой заданий, то сейчас привлекает возможность использования элементов дистанционных технологий. На  «Решу ЕГЭ» не только приведен каталог заданий ЕГЭ, но разделы каталога еще разбиты на тематические подразделы, что делает работу с базой более продуктивной.

Одной из удобных форм работы является система зачетов. Учитель задает подраздел для самостоятельной проработки, а потом проводится зачет по заданному материалу. В процессе подготовки обучающиеся решают задания самостоятельно, а в случае затруднений могут просмотреть и разобрать приведенное решение задач. Аналогичные задания выносятся на зачет. Учитель сам формирует контрольно-измерительные материалы или использует автоматические возможности системы. На зачете каждый обучающийся проходит тестирование в интерактивном режиме и сразу видит свои результаты. В случае недостаточной подготовки ученик опять прорабатывает материал. Журнал формируется по мере выполнения учениками заданий, оценки фиксируются. Каждый ученик имеет возможность самостоятельно пройти тестирование и оценить уровень подготовки по той или иной теме. Система автоматически  ведет ста­ти­сти­ку ре­шен­ных заданий. При решении варианта ЕГЭ после про­хож­де­ния тестирования со­об­ща­ет­ся прогноз те­сто­во­го экзаменационного балла. Наши ученики, опытные пользователи ПК,  сразу увидели возможность просмотра правильного решения заданий при работе на двух мобильных устройствах одновременно. Учителю это надо иметь в виду.

На uztest.ru учителям предоставлены основные сервисы: библиотека учебных материалов, система тестирования, журнал оценок; специализированные информационные сервисы: тренинги, презентации;  дополнительные информационные сервисы: статистика тестирования, журнал посещений и т.д. Учитель, подбирая задания соответствующей тематики из базы данных, создает тест. Задания в тестовой форме можно составлять для групп  обучающихся  или для индивидуальной работы, ориентируясь на потребности обучающихся и действуя в соответствии с их возможностями. Выполнив задание, ученик видит, в каких заданиях сделаны ошибки. Тест можно распечатать и обратиться к учителю за консультацией. Кроме тестов на сайте есть еще и тренинги. Число заданий в тренингах не ограничено, и ученик может выполнять тренинг до получения устойчивого положительного результата. По проценту правильно выполненных заданий ученик видит предполагаемую оценку и может продолжать решение заданий тренинга до получения желаемой оценки. База данных такова, что есть материал и для внеурочной работы по предмету.

Диагностика является необходимым элементом обучения. Временные затраты учителя, работающего в системе   uztest.ru,  минимизируются. Автоматически после проведения теста формируется статистика распределения оценок, средние результаты по классу и результаты по отдельным заданиям в виде диаграмм. Сразу можно выявить проблемные темы и наметить работу для коррекции знаний обучающихся.

Трудности учителя для работы в этой системе связаны с временными затратами на подбор заданий для групповой и индивидуальной работы обучающихся. В начале работы на сайтах пробуешь все возможные варианты, а потом выбираешь для себя то, что кажется наиболее приемлемым и оптимальным.

Один из возможных вариантов работы на «юзтесте» таков. Задания в виде тестов даются на неделю. В течение этого времени ученик может обратиться к учителю с вопросами на консультации, может улучшить свою оценку, сделав другой вариант теста. Все это время учитель владеет информацией по работе обучающихся с тестом. Начал ли ученик работать, каков процент выполненных заданий, в каких заданиях сделаны ошибки и др. Идет диалог с учителем, очный или заочный, т.к. участники группы «учитель+ученики»  имеют возможность обмениваться сообщениями. По окончании тест закрывается. Результаты зафиксированы в интернет-журнале. Ученик, не посещающий школу, не оторван от учебного процесса. Он получает задания, выполняет их, может задать вопрос учителю. Налицо элементы дистанционного обучения.

Образовательный процесс в современном образовательном учреждении   строится с учётом индивидуальных особенностей  обучающихся на основе использования информационно-образовательных ресурсов. Работа ведется по дидактическим материалам разного уровня,  есть возможность увидеть правильное решение, более гибко использовать временные параметры выполнения заданий, имеется возможность диалога с учителем, не регламентированного рамками урока. Кроме того, это помогает решать очередную задачу, которая   сформулирована в Стандарте общего образования второго поколения, «обеспечить формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию».