Ивлева И.В.
ВОЗМОЖНОСТИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБЛАЧНЫХ СЕРВИСОВ
МАОУ СОШ № 102, город Екатеринбург
Новые образовательные стандарты задают новые ориентиры в понимании учебных результатов – личностных, метапредметных и предметных - и соответствующих им подходов к оцениванию.
Одним из направлений метапредметных результатов является формирование и развитие ИКТ–компетенции. Она включает «использование информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, умения поиска, построения и передачи информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и сети Интернет» [2, с. 7].
В современной методике оценивания качества обучения по русскому языку не разработаны приемы, позволяющие органично соединить работу по достижению одновременно метапредметных и предметных результатов.
Актуальность изучения данной проблемы не вызывает сомнений: при организации мониторинга учебных достижений есть возможность использования качественного диагностического материала, разработанного опытными специалистами в данной области. В то время как необходимо из множества ресурсов, программ, предлагаемых Всемирной паутиной, определить тот ресурс сети Интернет, который сможет в полной мере ответить запросам учителя в организации образовательного процесса и позволит формировать мотивационные установки и ИКТ-компетентность обучающихся. Кроме того, ситуация обработки большого массива информации, полученной при проведении мониторинговых исследований, решается пока большинством педагогов с использованием больших физических, временных, человеческих ресурсов.
Для достижения поставленных нами целей мы выбрали сервис Google, предоставляющий пользователю возможность загружать, хранить, обрабатывать текстовые документы, электронные презентации, электронные таблицы, формы, рисунки, диаграммы. Файлы Google–формы являются удобным инструментом для простого, быстрого и эффективного проведения тестирования. Ответы автоматически собираются в электронную таблицу и обрабатываются, представляя данные в виде графиков, диаграмм, списков.
При создании Формы указывается ее название, размещается инструкция для обучающихся. В поле «Заголовок вопроса» вносится сам вопрос, в поле «Пояснение» - рекомендация по ответу на вопрос, в поле «Тип вопроса» выбирается один из предложенных вариантов вопросов: текст, один из списка, несколько из списка, выпадающий список, шкала, сетка. В процессе редактирования можно выполнять следующие действия с вопросами: редактирование, удаление, копирование. По окончании создания формы, используя кнопку «Тема», можно украсить свою форму предложенными вариантами дизайна. Сбор и преобразование ответов производится через автоматически создаваемую таблицу, данные которой можно скопировать в текстовый или табличный процессор. У этой таблицы есть функциональное меню, позволяющее вставить формулы, добавить и изменить данные в таблице. Используя меню таблицы, можно отразить информацию, собранную созданной формой, в виде диаграмм, графиков, таблиц и списков. В адресной строке формы указывается адрес ссылки, которую можно вставлять на сайт или разослать по электронной почте [1].
После создания формы мы размещаем ее в блоге учителя, можно выслать ссылку на тест по электронной почте обучающемуся и его родителям. Обучающимся выполнение теста с использованием интернет-технологий предлагается, в зависимости от цели тестирования, выполнить в обязательном порядке или по желанию.
Опыт нашей работы с сервисом Google позволяет сделать следующие выводы. В 5-6-х классах преимущественно учитель создает тесты. Со временем обучающиеся с удовольствием начинают создавать свои тесты, опросы с использованием Google-форм. Тесты создаются ребятами не только по русскому языку, но и по литературе, элективным курсам. Опросы используются ими при подготовке исследовательских работ, с целью выявления общественного мнения. Такая работа напрямую связана с формированием личностных и метапредметных результатов: от простой учебной задачи, направленной на выявление усвоения учащимися предметных знаний по русскому языку, мы вышли на уровень, определенный ФГОС ООО, – уровень готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Таким образом, использование в практической работе учителя возможностей сервиса Google-формы для проведения тестирования позволяет органично соединить работу по достижению одновременно личностных, метапредметных и предметных результатов.
Литература
1. Сервисы Google: возможности и алгоритмы работы [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://vlic.ucoz.ru/publ/ikt_gramotnost. Проверено: 22.03.2014.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2013. – 50 с.
