Фоминых И.П.
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
В ОБУЧЕНИИ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ПОД ДЕВИЗОМ «КАЖДЫЙ МЕЧТАЕТ О ПАРИЖЕ»
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение МО город Ирбит «Средняя общеобразовательная школа №13», г.Ирбит
Реабилитация людей с ограниченными возможностями является не только актуальной проблемой для общества, но и приоритетным направлением государственной социальной политики. Для полноценной ассимиляции в школьное сообщество детям с ограниченными возможностями в нашей школе созданы все необходимые условия: пандусы, комфортабельная туалетная комната, электрический подъёмник на второй этаж. То есть, организована доступная, безбарьерная среда, оборудованная с учётом потребностей, возникающих в связи с инвалидностью, и позволяющая детям с ограниченными физическими возможностями вести независимый образ жизни. Дружелюбная окружающая среда заключается также как в общении со сверстниками, с учителями, так и в организации активной учебной деятельности, а именно на уроках при изучении французского языка.
В нашей школе французский язык изучает только один ученик с ограниченными возможностями. Мальчик не может ни ходить, ни писать. Но этот маленький «француз» легко (посторонним людям даже не понятно, каким образом он это делает) справляется с мышкой компьютера и с сенсорным планшетом! Наши с ним уроки можно структурировать по трём типам: урок на дому, урок в классном коллективе в школе, урок онлайн, благодаря чему стало возможным наиболее полное развитие способностей и максимальная интеграция ребёнка в образовательный процесс.
Уроки на дому и в школе проходят с активным применением игровых, проектных, информационных и коммуникационных технологий. Это возможно благодаря созданной информационно-образовательной среде: индивидуальные макбуки, интерактивная доска, графический планшет, МФУ, интерактивная база наглядных и дидактических пособий, рабочая программа педагога с учётом требований ФГОС. На занятиях для удаленного доступа к информационным ресурсам и сервисам в рамках технологии BYOD (Bring Your Own Device – «Принеси свое собственное устройство») используются личные гаджеты (смартфон, сенсорный планшет).
Также дополнительно к программным урокам используются дистанционные технологии обучения: беседы по проблемным вопросам и построение монологических высказываний и диалогов с помощью Skype, передача образовательных файлов через почтовые и социальные сервисы, создание совместных презентаций, прохождение грамматических тестов в облачных сервисах Веб 2.0.
Доступность информации, каналов коммуникации и всего образовательного процесса в целом, создание равных возможностей приносят свои плоды. Результатом такого комплексного похода и созданной информационно-образовательной среды при изучении французского языка стало хорошее владение французским в рамках школьной программы, сформированные УУД, высокая мотивация к обучению. Ученик имеет только повышенные отметки за учебный курс, занял второе место в школьном этапе фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала» и мечтает о поездке в Париж наравне с остальными!
Дети с ограниченными возможностями должны в полном объеме пользоваться всеми правами человека и свободами наравне с другими детьми.
Литература:
- 1.Государственная программа «Доступная среда»: создание равных возможностей для инвалидов во всех сферах жизни общества [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://ria.ru/online/20110408/362378895.html, свободный. Загл. с экрана. - Яз.рус. (дата обращения: 14.04.2014)
- 2.Комплексное оборудование зданий и территорий в любом регионе России в рамках реализации государственной программы «Доступная среда» [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.radugazvukov.ru/istok_audio_trading/barrier_free_medium/, свободный. Загл. с экрана. - Яз.рус. (дата обращения: 14.04.2014)
- 3.Перспективы применения подходов BYOD в высшем образовании [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://old.ibs.ru/content/rus/721/7210-article.asp, свободный. Загл. с экрана. - Яз.рус. (дата обращения: 14.04.2014)