Белоусова М.Ю.

Применение ИКТ на уроках у младших школьников с ОВЗ.

СКОШИ «Эверест» г. Екатеринбург

   Быть педагогом в современном мире с каждым годом все трудней и интересней. Сложней и стремительней становится жизнь. Стремительно развиваются науки. А учитель остается образцом во всем – в общении, культуре, в своей увлеченности делом, целеустремленности.

  В настоящее время наблюдается все большее увеличение  влияния медиа – технологий на человека. Особенно это сильно воздействует на ребенка, который с большим удовольствием  посмотрит телевизор или посидит за компьютером, чем прочитает книгу. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывает большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер практической деятельности ребенка- игры. Изменяются и его любимые герои и увлечения.

Цель применения ИКТ на уроках: совершенствование и активизация учебного процесса, создание положительной мотивации у младших школьников при выполнении заданий

Задачи решаемые при применении ИКТ на уроках:

1. 1.повторение, закрепление и  контроль образовательных достижений учащихся;
2. 2.развитие сенсорного восприятия;
3. 3.развитие внимания, памяти, мышления, а так же стимуляция познавательной активности.

Методологическая основа уроков для детей с ОВЗ:     

• Применение деятельностного подхода в обучении и воспитании учащихся
• (в процессе игровой и иной деятельности рассматривается функционирование психических процессов).
• lПрименение личностно-ориентированного подхода к воспитанникам в процессе  образовательного и воспитательного процесса.
• lОпределение перспектив развития, «зоны ближайшего развития» у каждого ученика, тем самым в процессе обучения ориентировка на «зону ближайшего развития».
• lПрименение дифференцированного подхода в обучении и воспитании учащихся, учет индивидуальных особенностей каждого ученика и определение для каждого наиболее рационального характера и темпа работы на уроках.

Современные образовательные технологии, применяемые мною  на уроках в начальной школе:

lличностно-ориентированные (признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса)

lигровые (использование упражнений в виде соревнования, путешествия, сказки  и т.д.)

lмотивационные (создание ситуации успеха у ребенка, формирование интереса, через использование  побуждения, поощрения, похвалы, одобрения, поддержки и т.д.)

lинформационные (использование ИКТ-технологий, интернет ресурсов, развивающих тетрадей, прописей-шаблонов ( «буквы и слоги»; «Мой помощник Карандаш»; «Веселая математика для самых маленьких»; «Письмо для Чебурашки»; «Отгадай и назови» и т.д.);

lздоровьесберегающие (проведение физминуток -использование дисков Е.Железновой:  «Шагали стулья», «Мой любимый папа» и др.);

lкоммуникационные (формирование коммуникативных навыков у учащихся через общение с учителем, со сверстниками, создание при этом положительной атмосферы).

Таким образом, уроки с использованием  ИКТ совершенствуют и активизируют учебный процесс, создают положительную мотивацию у младших школьников. Учебный процесс проходит мобильно, интересно. Учащимся интересно работать с различными новыми технологиями: они активно включаются в работу и с интересом и желанием выполняют задания. Время использования ИКТ должно быть ограниченным по времени, исходя из возможностей и способностей учащегося на уроке. Не следует забывать что, ИКТ на уроках не заменяет учителя, а только дополняет его. 

Вывод: ИКТ на уроках это – один из многих наиболее эффективный способ обучения  у младших школьников с ОВЗ.

Список литературы:

1. 1.Андреева Э.В. Воспитание мотива самообучения у школьников. Дисс. к.п.н.. – Пермь – 1999- с. 155
2. 2.Баряева Л.Б., Зарин А.П. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. М.: ООО «Гуманит. издательский центр ВЛАДОС» 2007 с. 133
3. 3.Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение. 1995 – с.71
4. 4.Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.:  Издательство МГУ. 1985 с.45
5. 5.Запорожец А.В., Эльконин  Д.Б. Проблемы формирования знаний и умений у школьников. // Вопросы психологии. 1963, №5 с.61
6. 6.Коджаспирова Г.М.,  Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. 2006
7. 7.Малер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. М.: Педагогика. Пресс 1996 с.80