Чиликова С.А.
ДИСТАНЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
 КАК ИНСТРУМЕНТ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

МАОУ СОШ № 197 г.Екатеринбурга

Внедрение в педагогическую практику дистанционных образовательных технологий (ДОТ) стало реальностью. Одним из несомненных достоинств ДОТ является возможность построения индивидуальной траектории обучения для каждого учащегося. Проблемным вопросом остается создание цифровых образовательных ресурсов, которые позволили бы организовать самостоятельную работу учащихся по изучению учебного материала и контролю уровня усвоения материала, что, в конечном счете, способствовало бы повышению качества образования [2].

Система дистанционного обучения MOODLE позволяет как использовать готовые ЦОР (презентации, флэш-анимации, текстовые файлы), так и  создавать интерактивные ресурсы. Например, ЦОР «Лекция» может содержать теоретический материал в любом формате (текст, рисунки, таблицы) и набор вопросов на усвоение учебного материала, ответы на которые генерируются системой в режиме on-line.

Разработаны курсы «Химия 10» в объеме 27 учебных модулей и «Химия 11» в объеме 21 учебный модуль. Разработана часть курса «Природоведение 5 класс» (20 модулей). Каждый модуль содержит ЦОР «Лекция» и «Тест», а также набор дополнительных материалов к уроку (презентации, ссылки, интерактивные упражнения, задания для самостоятельной работы).

При организации очного учебного процесса учащимся предлагается обращаться к цифровым ресурсам СДО MOODLE, для чего у каждого ученика есть пароль доступа в программу. Обращение к ЦОР происходит либо во время урока, для чего есть техническая возможность, либо при выполнении домашнего задания.

Поскольку основной целью использования ЦОР является активизация познавательной активности учащихся [1], то в лекциях представлено много иллюстративного материала, обращение к интерактивным упражнениям на закрепление изучаемого материала (используются как взятые из открытых источников сети, так и упражнения, разработанные самостоятельно). Учебный материал разбит на небольшие «порции», которые сопровождаются вопросами на усвоение материала. ЦОР «Лекция» для старших школьников настроены так, что за прохождение ресурса ученик получает отметку. Для средних школьников «Лекции» настроены как тренировочные – отметку ученик не получает, контрольные вопросы требуют только правильного ответа, при неправильном ответе переход на следующую страницу не осуществляется. Учитывается возрастной фактор при определении объема учебной информации.

Использование курсов «Химия 10» и «Химия 11» в образовательном процессе показало следующее:

• интерес учащихся к возможности использования компьютера в учебном процессе достаточно высок. Из 30 учащихся (10 класс) 26 активно участвовали в апробации курса «Химия 10». Следует отметить, что предмет изучается на базовом уровне по одночасовой программе.
• проведен дистанционный и очный контроль уровня усвоения учебного материала по разделу «Углеводороды» (10 класс), при этом результаты очного контроля на 12% ниже результатов выполнения тестов в дистанционном режиме. Данный факт мы объясняем тем, что количество контрольных заданий в базе СДО MOODLE недостаточно, имеется фактор «узнавания». В очной форме проверка уровня усвоения учебного материала проводилась не в тестовой форме, что представило для учащихся определенную сложность.
• сравнивая итоги промежуточной (1 четверть) и полугодовой аттестации учащихся, мы отметили, что показатель качества обученности увеличился с 53% до 58%, а, сравнивая итоги полугодия и 3 четверти, отметили стабильную величину этого показателя.
• использование разработанных курсов особенно эффективно в случаях подготовки выпускников к итоговой аттестации. Все учащиеся, сдающие ЕГЭ по предмету в текущем учебном году, при подготовке активно использовали лекции как справочный материал, а контрольные тесты – как тематический контроль в on-line режиме.

Итак, использование ДОТ для поддержки образовательного процесса в средней школе предполагает особые требования к качеству учебных материалов, к профессиональной и информационной компетенции педагога. Возможности оболочки MOODLE позволяют создавать ЦОР, которые активизируют самостоятельную работу учащихся, стимулируют их познавательную активность. Показано, что использование ДОТ может стать инструментом для повышения качества образования.

Литература

1.Андрианова Г.А., Интернет-технологии: формы и методы применения их на уроке. - http://www.eidos.ru/journal/2007/0705-1.htm.

2.Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования. Сборник учебно-методических материалов для педагогических вузов. М.: Университетская книга, 2008. – 216 с. – (Библиотека информатизации образования).