Зорина И.А.
 ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

МАОУ лицей №159, г. Екатеринбург, Ленинский район

Процессы информатизации современного общества характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных информационных и коммуникационных технологий. Учитель и ученик вместе вступают на путь освоения ИТ на уроках, и путь этот ведет в будущее российского образования.

В информационном обществе XXI века, главной ценностью становится самостоятельное приобретение нового знания, полученного благодаря доступу к информации и наличия базовых умений и компетенций грамотно с ней работать, при этом обмен информацией не имеет ни пространственных, ни временных границ.

Одной из главных целей использования ИКТ в учебном процессе является поддержание и повышение качества образования, содействие развитию личности, активизация и индивидуализация процесса обучения, повышение эффективности контроля знаний, оптимизация труда учителя.

Эффективность обучения зависит от активной интеллектуальной деятельности ученика. Моделирование урока с использованием информационных технологий вызывает не только интерес к уроку, но и способствует активизации интеллектуальной и творческой деятельности школьника.

Выбор ИКТ зависит от цели, задач, этапа урока и возрастных особенностей класса. На этапе обобщения и актуализации знаний учащихся использую интерактивные таблицы, в которых содержится аналитическая информация. При объяснении новой темы, например: «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.», использую интерактивные карты. Одним из главных преимуществ интерактивных карт является тот факт, что у учащихся формируется повышенное внимание. Применение интерактивных карт позволяет заинтересованно работать фронтально.

На этапе закрепления материала, контроля и оценки знаний, а также для индивидуального опроса, можно использовать компьютерное тестирование: «История. 10-11 классы. Подготовка к ЕГЭ». Задания могут быть различных типов: вопросы с несколькими вариантами ответов; вопросы, ответы на которые должны вводиться учеником с помощью клавиатуры; вопросы, для ответа на которые нужно установить соответствие между элементами двух или трех списков; вопросы, где в качестве ответа нужно указать правильную последовательность элементов в предлагаемом списке.

Активизации мыслительной деятельности на уроках способствуют интерактивные схемы и иллюстрированные систематические таблицы, которые дают возможность видеть логическую взаимосвязь событий, личностей и незаменимы при проведении семинарских, практических занятий в старших классах.

Нельзя забывать и о мультимедийной технологии, которая способствует расширению границ информационного пространства. С помощью мультимедиа-технологий учащиеся узнают новые способы сбора информации и учатся пользоваться ими, успешно овладевая способами коммуникативных, познавательных, регулятивных и личностных действий. Так, мультимедийное учебное пособие «История для 5-9 классов» электронная библиотека «Просвещение»; энциклопедия «Вехи истории», учебный фильм «От Кремля до Рейхстага», учебное электронное издание по всеобщей истории для 5-9 классов отвечают требованиям к современному уроку, содержат интересный, разнообразный материал, задания для закрепления, исторические документы.

В 10-11 классах активизация мыслительной деятельности осуществляется и с помощью видеолекции, благодаря которой повышается интерес к изучаемому материалу, достигается высокая степень наглядности, учащиеся ведут отбор информации, отвечая на вопросы в рабочих тетрадях.

Учебный фильм помогает придать урокам эмоциональную окраску. Например, демонстрация фильма «От Кремля до Рейхстага» способствует формированию патриотизма у школьников. Множество фактов, отраженных в фильме, позволяют учителю ставить проблемные вопросы, а учащимся находить ответы и предлагать собственные решения проблемы. В ходе анализа эпизодов фильма происходит активизация познавательной деятельности школьников.

Таким образом, использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе - это не просто требование времени, а необходимость для любого педагога живущего в условиях информационного общества. Внедрение информационно-коммуникационных технологий не только обогатило учебно-воспитательный процесс, но и сыграло неоценимую роль в том, что ученики стали смотреть на компьютер не как на дорогую игрушку, они увидели в нем друга, который помогает им учиться, познавать мир, мыслить и творить.

Литература

1. История. 5-11 классы: технологии современного урока / авт.-сост. В.В. Гукова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.- 207 с.

2. Современные образовательные технологии в изучении и преподавании предметов социально-гуманитарного цикла. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007. – 136 с.