Шустова Т.Н.
РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ
ИНФОРМАТИКИ И ИКТ
НОУ гимназия «Ор-Авнер»,
г. Екатеринбург
В20 век ознаменовался развитием научно-технического прогресса и новыми педагогическими технологиями, экономические кризисы в одних странах, революции и войны в других породили новые подходы к обучению и развитию детей и взрослых. Так появились: «Дальтон-план» и «Мозговой штурм», технологии «Модульного» и «Личностно ориентированного» обучения, коллективные способы обучения и технология сотрудничества, так появилась и «Технология развития критического мышления». Все эти технологии обучения, воспитания и развития вспомнились и получили признание в педагогическом сообществе при вступлении в силу Государственного образовательного стандарта 2004 года, который регламентировал компетентностный подход в образовании, эти технологии рекомендует к использованию и ФГОС нового поколения на всех уровнях общего образования в РФ.
Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо» (РЧКМП) или «Технология развития критического мышления» (ТРКМ) – (critical thinkin) – разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы русских отечественных технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной.
ТРКМ представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Она направлена на освоение базовых навыков открытого информационного пространства, развитие качеств гражданина открытого общества, включенного в межкультурное взаимодействие. Технология открыта для решения большого спектра проблем в образовательной сфере.
Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
Цель ТРКМ – формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиции и точек зрения, альтернативности принимаемых решений, развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности. ТРКМ – надпредметная педагогическая технология, проникающая, она применима ко всем учебным предметам.
Организация занятия:
В основу технологи положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий): «Вызова», «Осмысления» и «Рефлексии». Каждая фаза имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний.
Организация учебного процесса напоминает коллективный способ обучения А.Г.Ривина – В.К.Дьяченко, так как основой является работа обучающихся в динамических парах и группах.
Из опыта работы
Технологию развития мышления используем с 2009 года. Информатика – наука о методах, средствах и технологиях обработки, хранения, получения и передачи информации, поэтому ТРКМ может стать ведущей технологией организации учебных занятий. Эта технология позволяет использовать давно известные традиционные методические приемы нестандартным образом для развития критического мышления детей. Например, хорошо известен прием для проверки знаний обучающихся – задание «на соответствие»: «Поставьте в соответствие сведениям (терминам, выражениям, словам) из первого столбика сведения из второго столбика». Предлагаю использовать этот прием на стадии «вызова» при изучении нового материала. Дети выстраивают предположение, актуализируя, таким образом, имеющиеся знания и привлекая свой опыт и интуицию. Затем, работая с текстом учебника или других информационных источников, они проверяют свои предположения, происходит «первичное осмысление» изучаемого материала. И в том и в другом случае каждому школьнику стоит начать выстраивать соответствие, работая индивидуально, а затем обязательно нужно обговорить полученный результат в паре или группе, таким образом, дети учатся сравнивать свое мнение с другим и аргументировать свое решение.
Для проведения рефлексии можно использовать не только приемы, предлагаемые в большом количестве литературой по данной технологии, но и придумать свои «оценочные листы» или опросники. Например, этот опросник я использую в конце первого занятия по теме, предлагая школьникам по желанию озвучить свои ответы (при этом, обязательно сама отвечаю на эти вопросы, чтобы ученики могли осмыслить результаты урока с моей точки зрения на занятие).
Сегодня на уроке:
Я был(а) (кем?) __________________________(3 существительных)
Я (ваши действия) ________________________(5 глаголов)
Я испытывал(а) (ваши чувства)______________
Я хочу (ваши планы по теме)________________
Советы
Если Вас заинтересовала эта педагогическая технология и Вы хотите попробовать, то литературу по ТРКМ Вы найдете легко и в достаточном количестве, а если Вам интересен мой опыт, по посмотреть еще несколько примеров из моей практики использования ТРКМ на уроках информатики можно на сайте Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» (http://festival.1september.ru/articles/622675/).
Литература
- Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо». [Электронный ресурс] : Режим доступа : http://tech-lyceum.ru/3/ttt.htm (дата обращения: 20.04.2015).
- Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 8 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
- Модуль из первых трех уроков по теме «Технология мультимедиа» / Т.Н. Шустова, учитель информатики и математики, заместитель директора по УВР. [Электронный ресурс] : Режим доступа : http://festival.1september.ru/articles/622675/ (дата обращения: 20.04.2015).