Основная идея обновления профессионального образования состоит в том, что оно должно стать более индивидуализированным, дифференцированным, ориентированным на создание условий выбора для удовлетворения образовательных потребностей учащихся. Реализация этой идеи направлена на изменение целей, содержания, форм и методов оценки образовательных результатов учащихся.
Оценка общих и профессиональных компетенций  с помощью экзаменов, зачетов, тестов единообразна (стандартна) для всех учащихся и не учитывает их индивидуальных особенностей. Поэтому все более актуальным становится использование нестандартных, альтернативных методов оценивания. Одним из таких методов оценивания является портфолио.
Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащихся.
Портфолио не только является современной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию учащихся;
• поощрять их активность и самостоятельность;
• расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
• сформировать умение учиться: ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную и профессиональную деятельность;
• и как результат: способствовать повышению качества образования в целом.

Именно поэтому, в качестве итоговой формы аттестации учащихся по дисциплине «Информационные технологии в профессиональной деятельности» мною была выбрана разработка и защита личного портфолио индивидуальных образовательных достижений по дисциплине.
Цель портфолио – систематизировать и наглядно представить результаты своей деятельности.
Процесс разработки и оформления портфолио дисциплины вынесен в часы самостоятельной работы учащихся, в связи с небольшим количеством учебного времени, отводимого на изучение дисциплины.
В помощь учащимся  разработаны методические рекомендации по созданию  портфолио  дисциплины,  включающие в себя следующие разделы:
1)     структура  портфолио по дисциплине;
2)     содержание портфолио по дисциплине;
3)     критерии оценки портфолио по дисциплине;
4)     рейтинговый лист оценки сформированности компетенций по дисциплине.

Так, например, для специальности «Парикмахер» структура портфолио состоит из:  пояснительной записки;  резюме; эссе на тему «Информационные технологии в профессиональной деятельности парикмахера»; практических работ по разделам:  «Моделирование образа с использованием программ компьютерной графики», структурированных по темам (подбор прически, изменение цвета волос, приемы коррекции кожи, создание макияжа, создание элементов боди-арта и др.), «Моделирование образа с помощью профессионально-ориентированного программного обеспечения для парикмахеров»; творческой индивидуальной работы, сопровожденной описанием техники выполнения; презентации работ.
В портфолио раскрывается  содержание следующих разделов:
1)     информационные технологии в профессиональной деятельности парикмахера;
2)     технология создания и редактирования изображений в графических редакторах (gimp, photoshop);
3)     технология редактирования изображений в профессионально-ориентированных программах.
Оценка портфолио проходит по таким критериям, как:
1)     информационные технологии в  профессиональной деятельности парикмахера;
2)     технология создания и редактирования изображений в графическом редакторе gimp (photoshop);
3)     технология редактирования изображений в  специализированных программах для парикмахеров;
4)     использование возможностей графических редакторов и специализированного по для решения личных и профессиональных задач;
5)     разработка презентации портфолио по дисциплине.
Для каждого критерия определен ряд признаков, описанных в рейтинговом листе оценивания. Каждый признак оценивается от 0 до 2 баллов: 0 баллов – признак не проявляется;1 балл – признак частично проявляется;2 балла – признак проявляется в полной мере. В соответствии с максимально возможным количеством набранных баллов, определяется шкала оценок.
Выбор формы представления портфолио остается за учащимся (презентация, видеоролик, web-сайт и др.).
Презентация портфолио проходит через публичную защиту, где учащиеся имеют возможность ответить на вопросы, продемонстрировав в ходе дискуссии свои коммуникативные навыки, представить результаты самостоятельной творческой деятельности.
Такая форма проведения промежуточной аттестации была апробирована в 2009/10 учебных годах для учащихся специальностей «Декоративно-прикладное искусство», «Косметика и визаж», «Парикмахерское искусство», «Фотограф» при изучении дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» и успешно используется в настоящее время.
Хочется отметить, что в этом учебном году учащиеся творчески подошли и к выбору формы портфолио. На смену стандартному   портфолио-презентации приходят портфолио-web-сайт, портфолио-видеоролик, и даже портфолио-компьютерная игра.
Очевидными преимуществами данной формы оценки дисциплины являются:

• обобщение и систематизация общих и профессиональных компетенций по дисциплине;
• творческий подход к решению профессиональных задач;
• представление визуального результата своей работы;
• возможность оценки публичного выступления учащегося;
• повышение самооценки учащихся (гордость за результат своей деятельности);
• повышение уровня ответственности за представляемый результат.

Таким образом, разработка и защита портфолио позволяет в полной мере обобщить, систематизировать и продемонстрировать полученные общие и профессиональные компетенции, и творчески подойти к решению профессиональных задач.