Петухов Д.В.
ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ ПЕДАГОГА

МАОУ «СОШ№6» п. Рефтинский

В настоящее время в обществе происходит активный процесс компьютеризации и информатизации практически всех сторон жизнедеятельности человека. Это обусловлено резко возросшей ролью и значением информации в жизни общества, внедрением новых информационных технологий во все сферы человеческой деятельности.

Информатизация - это система следующих взаимосвязанных процессов:

• информационного – обособления и представления всей социально значимой информации в форме, доступной для хранения, обработки и передачи электронными средствами;
• познавательного – формирования и сохранения целостной информационной модели мира;
• материального – строительства глобальной инфраструктуры электронных средств хранения, обработки и передачи информации.

Информатизация образования в целом рассматривается как внедрение средств новых информационных технологий в систему образования и становится одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества.

Одним из механизмов адаптации человека к современной цивилизации является образование. Сегодня тезис о непрерывном образовании в течение всей жизни стал общепризнанным. На практике его реализация требует четкого осознания необходимости постоянного поиска и получения информации, но при экстенсивном увеличении информации перед индивидом и государством встают проблемы, которые в ХХ веке были неизвестны или не стояли так остро. Мониторинг информационных потоков показывает, что все увеличивающаяся скорость накопления информации ведет к ее инфляции. Есть предположение, что в будущем в информационном потоке ценная информация будет составлять не более 20%, а доля информационного шума достигнет 80%. Это приведет к тому, что значимая информация будет стоить очень дорого, и потому «добыча» информации для индивида и социума, оставаясь по-прежнему жизненно важной необходимостью, станет занятием дорогостоящим. Из этого вывод: потребность в оптимальном поиске информации обостряется, возникает необходимость ужесточения отбора информации и повышении качества ее аналитической обработки. В этих условиях важно не только обеспечить максимальный доступ к информации, но и усилить внимание государства к работе учреждений, определяющих качество информационной среды, в которой живут и работают россияне, а также повысить ответственность структур, конструирующих единое информационное пространство России.

Наиболее логично возложить обязанности по практическому повышению информационной культуры россиян на систему образования, но прежде необходимо резко повысить уровень информационной культуры самих педагогов. По-видимому, настало время включения вопросов информационной подготовки в образовательные стандарты, реализуемые в педагогических вузах. Однако, крайне опрометчиво, считать, что человек, овладевший компьютерной грамотностью или шире основами информационной культуры, будет избавлен от проблем, связанных с поиском, оценкой и отбором информации. Сейчас формируется миф о легкости и быстроте поиска информации в Интернет-пространстве. Но даже ученым, наиболее подготовленным и мотивированным к поиску информации, в современной информационной ситуации очень часто не удается провести поиск эффективно и качественно. Так, В.М. Полонский, изучив на примере собственных публикаций проблему доступа к информации, пришел к выводу, что значительная часть фондов библиотек и архивов все чаще переходит в число закрытых, коммерческих ресурсов, поиск во всех системах – долгое и утомительное занятие, при этом автоматизированный поиск оставляет вне поля зрения пользователя значительную часть публикаций и неопубликованных документов, а фонд диссертации, один из наиболее важных ресурсов научных исследований, востребуется только на 10%.  Высокий уровень информационной культуры позволяет человеку представить современные масштабы информационных ресурсов и уровень их организации, но и в этом случае он не может осуществить оптимальный поиск без помощи профессионалов.

Информационная грамотность, которую мы определяем как совокупность знаний, умений, навыков, мировоззренческих и поведенческих качеств человека, позволяющих ему эффективно находить, оценивать, использовать информацию для успешного включения в разнообразные виды деятельности и отношений, является начальным уровнем информационной компетентности и основой для последующего непрерывного развития личности.

Информационная грамотность – это социально-педагогическая характеристика, отражающая инструментальную и когнитивную деятельность в процессе поиска и работы с информационными ресурсами. Ее структура охватывает умения и навыки работы с текстом; умения и навыки пользования книгой и библиотекой; знания и умения использования особенностей средств массовой информации; умения использования новых информационных технологий при поиске и организации информации.

Сформированность информационной грамотности у педагогов открывает очень широкие возможности для оптимизации процесса обучения. Так, в частности, педагоги получают возможность:

• использовать новые методы и способы представления, обработки данных (знаний учащихся, их успеваемости, и др.);
• использовать в своей преподавательской деятельности более широкий спектр учебных материалов и наглядности;
• разрабатывать и использовать компьютерные обучающие и контролирующие программы;
• повышать свою квалификацию путем дистанционного обучения в высших учебных заведениях;
• использовать для своего профессионального роста и самообразования информационные ресурсы компьютерных сетей.

Уровень развития информационной грамотности педагогов зависит не только от качества знаний, умений и навыков работы с информацией, но и от психологической и профессиональной готовности учителя к работе с информационно-технологическими средствами.

В.В. Жилкин выделил следующие условия эффективности процесса формирования профессиональной готовности учителя к работе с информационно-технологическими средствами:

• отбор (на каждом этапе подготовки) содержания, сочетание форм и методов обучения, направленных на реализацию целевых установок и достижение заданного уровня сформированности информационно-технологической составляющей профессиональной готовности учителя;
• направленность подготовки на формирование интеллектуальных инструментальных средств познания и организации информационных процессов с целью принятия профессиональных решений;
• адекватность учебно-информационной среды профессиональной среде по основным параметрам (профессионально значимые средства, профессионально значимые ресурсы).

Информационная подготовка педагогических кадров должна носить непрерывный характер. Поэтому можно утверждать, что формирование информационной культуры должно осуществляться на всех ступенях непрерывного образования (средняя школа - колледж - вуз - институт повышения квалификации - переподготовка кадров).

Для этого необходима непрерывно действующая система повышения квалификации, оснащенная современной компьютерной и телекоммуникационной техникой, соответствующим программным и методическим обеспечением, способными удовлетворять постоянно растущие профессиональные потребности учительства.